發(fā)布時間：2017-09-09 04:07

  本文關(guān)鍵詞：論學(xué)生的實踐能力及其培養(yǎng)

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【摘要】：實踐是一個生存論、本體論、活動論的范疇,本質(zhì)上是主體和客體之間能動而現(xiàn)實的雙向?qū)ο蠡^程,是一個"主—客""主—主""主—我"的關(guān)系性存在。實踐能力是實踐主體在實踐活動過程中的表現(xiàn)狀態(tài)及其實踐活動結(jié)束時所形成的結(jié)果。學(xué)生的實踐能力是一般實踐能力的教育學(xué)范疇,具有奠基性、活動性、創(chuàng)造性、社會性、外顯性和發(fā)展性等屬性,其中發(fā)展性是其根本屬性。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)途徑是其整個"生活世界"。要提升學(xué)生的實踐能力,根本出路在于重建學(xué)生的"生活世界",而目前的重點是解決好"技術(shù)地實踐"、"道德地實踐"和"科學(xué)地實踐"的問題。
【作者單位】： 中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)生 實踐能力 生活世界
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點課題“教學(xué)方式變革中的公民素養(yǎng)教育研究”(課題批準(zhǔn)號:DEA100222)的研究成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 一、實踐能力目前,人們對于實踐能力的理解和界定,大體上有四種觀點:一是將其理解為“動手”能力或?qū)W科技能;[1]二是將其理解為社會智力或人際關(guān)系智力的一部分,強調(diào)個體日常生活經(jīng)驗的積累,它更多的是個體在非正式學(xué)習(xí)中學(xué)到的“默會知識”;[2]三是將其明確界定為“對個體解

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3 張九洲;“生活世界”中的教師——一次質(zhì)的研究的嘗試[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報;2004年04期

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本文編號：818198