本文關(guān)鍵詞：基于碎片化學習的個人知識管理研究

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【摘要】：隨著泛在技術(shù)的普及以及社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達,人們獲取信息、傳遞信息更加便捷,不受時間和空間的限制,碎片化學習成為很多人選擇的新型學習方式。然而碎片化學習的知識更新速度更快,學習共同體之間的交流更多,也更容易產(chǎn)生知識的創(chuàng)新。但由于碎片化學習中學習資源瑣碎、信息噪音、知識來源廣泛、學習共同體不穩(wěn)定、迭代速度快、缺乏權(quán)威指導等特點,在學習者的深度學習和知識管理上,帶來了一定的障礙,故而碎片化學習的效率并沒達到學習者的預期,反而有可能導致學習者的專注力下降、思維碎片化,認知片面等問題。針對目前碎片化學習的情況,急需個人知識管理的介入,才能正確管理各種紛雜的信息資源。碎片化學習帶來傳統(tǒng)學習方式的顛覆的同時,也為個人知識管理提供了全新要求和思路。關(guān)聯(lián)主義、認知圖式對基于碎片化學習的個人知識管理提供了理論支撐,特別是依托數(shù)字化學習產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)主義。關(guān)聯(lián)主義組建了一個以個人知識為節(jié)點的網(wǎng)絡(luò),依托社交網(wǎng)絡(luò)組建的各種組織與機構(gòu),將個人網(wǎng)絡(luò)作為節(jié)點納入其中,同時也將關(guān)聯(lián)的知識回饋到個人知識網(wǎng)絡(luò)之中,以供個人繼續(xù)學習,形成知識循環(huán)。這些觀點對于構(gòu)建碎片化時代的知識體系具有現(xiàn)實的指導意義,更好地促進學習者在碎片化學習過程中同時完成個人知識管理的流程。知識轉(zhuǎn)化螺旋理論對如何梳理碎片化學習的知識網(wǎng)絡(luò)進行了指導,充分利用碎片化學習的工具和特性,使得知識社會化、外部化、合并化和內(nèi)在化,完成知識管理。本文在深入分析碎片化學習的現(xiàn)狀,結(jié)合個人知識管理理論研究成果,根據(jù)碎片化學習的特點,個人知識管理的流程,構(gòu)建了在個人知識庫的基礎(chǔ)上,結(jié)合微博、微信、論壇等社交化網(wǎng)絡(luò),讓個人知識能夠及時交互,進行更新,以提升碎片化學習效率和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在通過調(diào)查分析碎片化學習者對個人知識管理系統(tǒng)的需求,結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展,構(gòu)建了基于碎片化學習的個人知識管理模型。該模型包括一個由個人知識管理查詢?yōu)g覽空間和后臺管理兩部分組成的網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺充分應用了HTML、Tag等技術(shù),融合Web2.0理念和技術(shù),并且為了發(fā)揮碎片化學習隨時隨地的特點,同步了手機端平臺,并通過微博、微信及時分享心得體會。在最后,選取實驗者進行對比實驗,為了排除差異性,選取的實驗者學習水平類似,個人知識管理成熟度類似,按學習內(nèi)容的類型進行分組實驗。實驗前后采用問卷和訪談進行調(diào)查,通過比較實驗者在使用平臺前后個人知識管理成熟度的變化,來檢驗該系統(tǒng)對于碎片化學習的個人知識管理的效力。
【關(guān)鍵詞】：碎片化學習 個人知識管理 知識轉(zhuǎn)化螺旋理論 個人知識管理成熟度
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 發(fā)展引發(fā)學習方式的轉(zhuǎn)變10-11
• 1.2.2 教育技術(shù)領(lǐng)域開拓進步的需要11
• 1.3 研究目標和研究內(nèi)容11-13
• 1.3.1 研究目標11-12
• 1.3.2 研究內(nèi)容12-13
• 1.4 研究方法13-15
• 2 碎片化學習和個人知識管理概述15-27
• 2.1 個人知識管理的研究15-19
• 2.1.1 研究現(xiàn)狀15-16
• 2.1.2 現(xiàn)有工具分析16-19
• 2.2 碎片化學習的研究19-22
• 2.2.1 發(fā)展背景19-20
• 2.2.1 研究現(xiàn)狀20-22
• 2.3 碎片化學習對個人知識管理的需求22-23
• 2.4 基于碎片化學習進行個人知識管理的優(yōu)勢23-24
• 2.5 碎片化學習對個人知識管理帶來的挑戰(zhàn)24-27
• 3 理論基礎(chǔ)27-30
• 3.1 關(guān)聯(lián)主義27
• 3.2 圖式理論27-28
• 3.3 知識轉(zhuǎn)化螺旋理論28
• 3.4 個人知識管理成熟度28-30
• 4 基于碎片化學習的個人知識管理系統(tǒng)分析與設(shè)計30-43
• 4.1 碎片化學習者的個人知識管理現(xiàn)狀與需求30-32
• 4.1.1 調(diào)查問卷目標預設(shè)30
• 4.1.2 調(diào)查問卷分析30-32
• 4.2 基于碎片化學習的個人知識管理系統(tǒng)需解決的問題32
• 4.3 基于碎片化學習的個人知識管理系統(tǒng)模型設(shè)計32-37
• 4.4 基于碎片化學習的個人知識管理系統(tǒng)功能描述37-43
• 5 基于碎片化學習的個人知識管理系統(tǒng)應用與評價43-50
• 5.1 問卷設(shè)計43-44
• 5.2 實驗過程44-46
• 5.2.1 被試者選擇44-45
• 5.2.2 實驗過程描述45-46
• 5.3 實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計及結(jié)果分析46-50
• 5.3.1 平臺使用前后對比分析46-49
• 5.3.2 內(nèi)容差別對個人知識管理成熟度的影響49-50
• 6 總結(jié)與展望50-52
• 參考文獻52-54
• 附錄 154-58
• 附錄 258-62
• 致謝62-63
• 在校期間科研成果63

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本文編號：818722