本文關(guān)鍵詞：基于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理研究

  更多相關(guān)文章： 碎片化學(xué)習(xí) 個人知識管理 知識轉(zhuǎn)化螺旋理論 個人知識管理成熟度

【摘要】：隨著泛在技術(shù)的普及以及社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),人們獲取信息、傳遞信息更加便捷,不受時間和空間的限制,碎片化學(xué)習(xí)成為很多人選擇的新型學(xué)習(xí)方式。然而碎片化學(xué)習(xí)的知識更新速度更快,學(xué)習(xí)共同體之間的交流更多,也更容易產(chǎn)生知識的創(chuàng)新。但由于碎片化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源瑣碎、信息噪音、知識來源廣泛、學(xué)習(xí)共同體不穩(wěn)定、迭代速度快、缺乏權(quán)威指導(dǎo)等特點(diǎn),在學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)和知識管理上,帶來了一定的障礙,故而碎片化學(xué)習(xí)的效率并沒達(dá)到學(xué)習(xí)者的預(yù)期,反而有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的專注力下降、思維碎片化,認(rèn)知片面等問題。針對目前碎片化學(xué)習(xí)的情況,急需個人知識管理的介入,才能正確管理各種紛雜的信息資源。碎片化學(xué)習(xí)帶來傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的顛覆的同時,也為個人知識管理提供了全新要求和思路。關(guān)聯(lián)主義、認(rèn)知圖式對基于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理提供了理論支撐,特別是依托數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)主義。關(guān)聯(lián)主義組建了一個以個人知識為節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò),依托社交網(wǎng)絡(luò)組建的各種組織與機(jī)構(gòu),將個人網(wǎng)絡(luò)作為節(jié)點(diǎn)納入其中,同時也將關(guān)聯(lián)的知識回饋到個人知識網(wǎng)絡(luò)之中,以供個人繼續(xù)學(xué)習(xí),形成知識循環(huán)。這些觀點(diǎn)對于構(gòu)建碎片化時代的知識體系具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者在碎片化學(xué)習(xí)過程中同時完成個人知識管理的流程。知識轉(zhuǎn)化螺旋理論對如何梳理碎片化學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了指導(dǎo),充分利用碎片化學(xué)習(xí)的工具和特性,使得知識社會化、外部化、合并化和內(nèi)在化,完成知識管理。本文在深入分析碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,結(jié)合個人知識管理理論研究成果,根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),個人知識管理的流程,構(gòu)建了在個人知識庫的基礎(chǔ)上,結(jié)合微博、微信、論壇等社交化網(wǎng)絡(luò),讓個人知識能夠及時交互,進(jìn)行更新,以提升碎片化學(xué)習(xí)效率和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在通過調(diào)查分析碎片化學(xué)習(xí)者對個人知識管理系統(tǒng)的需求,結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展,構(gòu)建了基于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理模型。該模型包括一個由個人知識管理查詢?yōu)g覽空間和后臺管理兩部分組成的網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺充分應(yīng)用了HTML、Tag等技術(shù),融合Web2.0理念和技術(shù),并且為了發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)隨時隨地的特點(diǎn),同步了手機(jī)端平臺,并通過微博、微信及時分享心得體會。在最后,選取實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),為了排除差異性,選取的實(shí)驗(yàn)者學(xué)習(xí)水平類似,個人知識管理成熟度類似,按學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前后采用問卷和訪談進(jìn)行調(diào)查,通過比較實(shí)驗(yàn)者在使用平臺前后個人知識管理成熟度的變化,來檢驗(yàn)該系統(tǒng)對于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理的效力。
【關(guān)鍵詞】：碎片化學(xué)習(xí) 個人知識管理 知識轉(zhuǎn)化螺旋理論 個人知識管理成熟度
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 發(fā)展引發(fā)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變10-11
• 1.2.2 教育技術(shù)領(lǐng)域開拓進(jìn)步的需要11
• 1.3 研究目標(biāo)和研究內(nèi)容11-13
• 1.3.1 研究目標(biāo)11-12
• 1.3.2 研究內(nèi)容12-13
• 1.4 研究方法13-15
• 2 碎片化學(xué)習(xí)和個人知識管理概述15-27
• 2.1 個人知識管理的研究15-19
• 2.1.1 研究現(xiàn)狀15-16
• 2.1.2 現(xiàn)有工具分析16-19
• 2.2 碎片化學(xué)習(xí)的研究19-22
• 2.2.1 發(fā)展背景19-20
• 2.2.1 研究現(xiàn)狀20-22
• 2.3 碎片化學(xué)習(xí)對個人知識管理的需求22-23
• 2.4 基于碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行個人知識管理的優(yōu)勢23-24
• 2.5 碎片化學(xué)習(xí)對個人知識管理帶來的挑戰(zhàn)24-27
• 3 理論基礎(chǔ)27-30
• 3.1 關(guān)聯(lián)主義27
• 3.2 圖式理論27-28
• 3.3 知識轉(zhuǎn)化螺旋理論28
• 3.4 個人知識管理成熟度28-30
• 4 基于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理系統(tǒng)分析與設(shè)計30-43
• 4.1 碎片化學(xué)習(xí)者的個人知識管理現(xiàn)狀與需求30-32
• 4.1.1 調(diào)查問卷目標(biāo)預(yù)設(shè)30
• 4.1.2 調(diào)查問卷分析30-32
• 4.2 基于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理系統(tǒng)需解決的問題32
• 4.3 基于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理系統(tǒng)模型設(shè)計32-37
• 4.4 基于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理系統(tǒng)功能描述37-43
• 5 基于碎片化學(xué)習(xí)的個人知識管理系統(tǒng)應(yīng)用與評價43-50
• 5.1 問卷設(shè)計43-44
• 5.2 實(shí)驗(yàn)過程44-46
• 5.2.1 被試者選擇44-45
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)過程描述45-46
• 5.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計及結(jié)果分析46-50
• 5.3.1 平臺使用前后對比分析46-49
• 5.3.2 內(nèi)容差別對個人知識管理成熟度的影響49-50
• 6 總結(jié)與展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄 154-58
• 附錄 258-62
• 致謝62-63
• 在校期間科研成果63

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