本文關(guān)鍵詞：家校合作對教師發(fā)展的價值研究

  更多相關(guān)文章： 教師發(fā)展 家校合作 生命性 共生性 學(xué)習(xí) 價值 有限性

【摘要】：教師發(fā)展與家校合作在教育領(lǐng)域內(nèi)擁有不同的研究旨趣與實踐邏輯,二者尚未實現(xiàn)有機融通狀態(tài)。本研究聚焦家校合作對教師發(fā)展的價值這一主題,嘗試回答：家校合作對教師發(fā)展有哪些價值?家校合作對教師發(fā)展的價值有限性表現(xiàn)在哪些方面?實現(xiàn)這些價值需要哪些條件?針對這些問題,開展一次充滿挑戰(zhàn)的清思之旅。本研究首先在緒論部分簡要說明了本研究的選題緣由、研究問題及過程、核心概念的界定及研究意義。第一章的主體內(nèi)容是對教師發(fā)展與家校合作研究的文獻綜述,并從中發(fā)現(xiàn)家校合作與教師發(fā)展的關(guān)系。第二章是對教師發(fā)展理論基礎(chǔ)的討論。教師發(fā)展具有生命性、共生性,這要求教師要在教育現(xiàn)場捕捉發(fā)展資源,內(nèi)化經(jīng)驗與積累智慧,促成個體自覺學(xué)習(xí)；家校合作這一教育現(xiàn)場是教師無法避免的,是教師發(fā)展資源的重要構(gòu)成�；谏鲜鲇懻�,家校合作對于教師發(fā)展的重要意義便突顯出來。第三章主要考察了家校合作對于教師發(fā)展的價值,發(fā)現(xiàn)家校合作能夠為教師發(fā)展提供組織保障,家校合作能提升教師的教育能力,家校合作能夠更新教師的教育理念、升華教師的教育情意；家校合作可以在一定程度上滿足教師的安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。第四章是從有限性的視角闡述家校合作對教師發(fā)展的價值。家校合作的價值具有限度,家校合作的價值實現(xiàn)依賴于相關(guān)主體的協(xié)同作用,家校合作在實踐中也有局限性。第五章主要從實現(xiàn)這種價值的角度,說明了實施原則,并從國家、學(xué)校、教師及家長等不同層面出發(fā),提出了相關(guān)實施策略。研究的結(jié)語部分從研究方法的角度分析了推進相關(guān)研究的可能性,并從價值融合的視角分析了家校合作的價值。
【關(guān)鍵詞】：教師發(fā)展 家校合作 生命性 共生性 學(xué)習(xí) 價值 有限性
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G459
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 緒論11-20
• 一、研究緣起11-14
• (一) 開啟奇妙之旅：一個新的教育世界11
• (二) 開發(fā)學(xué)習(xí)資源：教師發(fā)展新立場11-12
• (三) 缺少相關(guān)分析：深化已有研究12-13
• (四) 積聚實踐力量：實現(xiàn)自我突破13-14
• 二、研究問題與研究過程14-16
• (一) 研究問題14
• (二) 研究方法與過程14-16
• 三、核心概念界定16-18
• (一) 教師發(fā)展16-18
• (二) 家校合作18
• 四、研究意義18-20
• (一) 理論層面18-19
• (二) 實踐層面19-20
• 第一章 起點：對現(xiàn)實的再發(fā)現(xiàn)20-38
• 一、家校合作研究與教師發(fā)展研究之間的斷裂關(guān)系20-35
• (一) 教師發(fā)展研究中缺乏家校合作的背景20-28
• (二) 家校合作研究中缺乏教師發(fā)展的聚焦28-35
• 二、家校合作與教師發(fā)展關(guān)系的本土性探索35-38
• 第二章 反思：理論基礎(chǔ)的重建38-47
• 一、教師發(fā)展具有生命性38-40
• (一) 理解生命性38-39
• (二) 教師發(fā)展如何體現(xiàn)生命性39-40
• 二、教師發(fā)展具有共生性40-43
• (一) 理解共生性40-42
• (二) 教師發(fā)展如何達到共生42-43
• 三、教師應(yīng)以自覺學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己在生態(tài)中的發(fā)展43-47
• (一) 教師發(fā)展模式的固化43-44
• (二) 理解教師的自覺學(xué)習(xí)意識44-47
• 第三章 價值發(fā)現(xiàn)：家校合作能夠促成教師的發(fā)展47-61
• 一、對價值的教育學(xué)解讀47-48
• 二、家校合作對于教師專業(yè)實踐的價值48-56
• (一) 家校合作能夠為教師發(fā)展提供組織保障48-50
• (二) 家校合作能夠提升教師的教育能力50-55
• (三) 家校合作能夠更新教師的教育理念、升華教師的教育情意55-56
• 三、家校合作對于教師生活實踐的價值56-61
• (一) 對教師需要的解讀56-57
• (二) 家校合作對教師需要的滿足57-61
• 第四章 價值澄清：家校合作促成教師發(fā)展的有限性分析61-69
• 一、家校合作自身的價值限度61-63
• (一) 教師在家校合作的價值開發(fā)中處于邊緣地位61-63
• (二) 單一的家校合作活動對教師影響小63
• 二、家校合作的現(xiàn)實依賴性63-67
• (一) 國家層面64-65
• (二) 學(xué)校組織層面65
• (三) 教師層面65-67
• (四) 家長層面67
• 三、家校合作在實踐中的局限性67-69
• (一) 家校合作易成為教師的新負擔(dān)68
• (二) 實踐中不存在統(tǒng)一的家校合作結(jié)構(gòu)68-69
• 第五章 價值實現(xiàn)：在家校合作實踐中促成教師的發(fā)展69-80
• 一、家校合作促成教師發(fā)展的實施原則69-72
• (一) 實踐性原則69-70
• (二) 對話性原則70
• (三) 生成性原則70-71
• (四) 反思性原則71-72
• 二、家校合作促成教師發(fā)展的實施策略72-80
• (一) 國家層面72-73
• (二) 學(xué)校組織層面73-75
• (三) 教師層面75-77
• (四) 家長層面77-80
• 結(jié)語：深化研究,開創(chuàng)教育的價值融合之路80-83
• 一、可能性分析：以多元的研究方法推進相關(guān)研究80-81
• 二、發(fā)展性思考：在家校合作中實現(xiàn)價值融合81-83
• 參考文獻83-88
• 后記88

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