本文關(guān)鍵詞：滯后序列分析法在學習行為分析中的應(yīng)用

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【摘要】：學習分析技術(shù)的出現(xiàn)為實現(xiàn)高階的個性化在線學習提供了新的解決思路。學習行為分析是學習分析的重要組成部分,通過對學習過程中記錄下來的相關(guān)行為數(shù)據(jù)進行有目的的分析,挖掘出隱藏在行為數(shù)據(jù)背后的有價值信息。該文從分析方法的角度切入探討學習行為分析,重點介紹滯后序列分析法(LSA)在學習行為分析中的具體應(yīng)用思路和策略。LSA可以幫助研究者和教學者準確把握學習者潛在的行為模式,從行為視角闡釋技術(shù)增強學習效果的原因,同時有效指導后續(xù)教與學活動的設(shè)計與實施。LSA既可以分析外顯操作行為也可以分析內(nèi)隱交互行為。實際應(yīng)用中主要有三種策略,分別是分析整個活動過程的行為模式、分析不同階段行為模式以及分析高低成就組行為模式。
【作者單位】： 江蘇師范大學教育研究院;
【關(guān)鍵詞】： 在線學習 學習分析 學習行為 行為模式 滯后序列分析法
【基金】：江蘇師范大學研究生科研創(chuàng)新計劃項目“在線學習行為分析模型構(gòu)建及其促進策略研究”(項目編號:2014YYB104) 江蘇高校優(yōu)勢學科建設(shè)工程資助項目“江蘇師范大學教育學省優(yōu)勢學科建設(shè)”(蘇政辦發(fā)[2014]37) “移動學習”教育部—中國移動聯(lián)合實驗室開放基金資助(項目編號:MLLAB-MOE-CMCC-BNU-OFUND-2013-001)資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言在線教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合,代表教育的未來。近來年,MOOCs浪潮在全球的涌動將在線教育推向了新的發(fā)展階段,引起政府、企業(yè)、教育機構(gòu)以及社會大眾的關(guān)注和重視。較之傳統(tǒng)的課堂學習,在線學習可以突破時空限制,實現(xiàn)大范圍的學習資源共享,師生之間、生生之間、生機

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5 吉U，

本文編號：802720