本文關(guān)鍵詞：也談“高分低能”:認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)分類的視野

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【摘要】："高分低能"指在領(lǐng)域測(cè)驗(yàn)高得分而領(lǐng)域問(wèn)題解決能力低下的現(xiàn)象。"高分低能"說(shuō)存在邏輯上的諸多荒謬。出現(xiàn)"高分低能"的學(xué)習(xí)結(jié)果,與教師學(xué)習(xí)分類思想的缺乏、教師教學(xué)方法的單一、教師教學(xué)缺乏課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、課堂教學(xué)的生態(tài)化缺失以及無(wú)視知識(shí)與能力獲得機(jī)制的不同有關(guān)�？朔鲜鰡�(wèn)題,正是高分低能學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)對(duì)之道。
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 知識(shí) 能力 高分低能 認(rèn)知領(lǐng)域 學(xué)習(xí)分類
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“中小學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)的行動(dòng)研究”(16YJA880049)
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 知識(shí)與能力之爭(zhēng)是教育領(lǐng)域最為古老的爭(zhēng)論話題之一。30年前,著名教育家朱九思就曾斷言,大學(xué)生的“高分低能”是一個(gè)普遍現(xiàn)象。[1]30年后的今天,人們?cè)谡劶皩W(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量時(shí),近乎下意識(shí)地仍以“高分低能”概說(shuō),“高分低能”仍然是讓學(xué)校教育備受詬病的教育弊患之一。實(shí)際上

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本文編號(hào)：781601