本文關(guān)鍵詞：生本教育視角下微課對(duì)農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

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【摘要】：在新課改的背景下,隨著“生本教育”的蓬勃發(fā)展,“以人為本”的教育理念深入人心。新課改下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要“關(guān)注人”,包括關(guān)注學(xué)生自主、創(chuàng)新、探究的學(xué)習(xí)方式;還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的目標(biāo)和方向。同時(shí),在“微時(shí)代”、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下,微課——這種能支持自主學(xué)習(xí)方式的新型的教學(xué)資源在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。本文以成都龍泉第十二中學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象,結(jié)合了農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力低,自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱導(dǎo)致的自我調(diào)控能力低,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確等學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)運(yùn)用微課來培養(yǎng)及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究。通過問卷就學(xué)生對(duì)微課的需求進(jìn)行了調(diào)查;通過調(diào)查問卷報(bào)告了本校初三學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀的變化;通過前后測(cè)試印證了微課在一定程度上能改善自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者還就如何通過微課來設(shè)計(jì)前置作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生反思能力,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力五個(gè)方面提出建議。
【關(guān)鍵詞】：生本教育 微課 初中英語 自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• Chapter One Introduction9-14
• 1.1 Research Background9-11
• 1.1.1 Analysis of Junior High English New Curriculum Standards9-10
• 1.1.2 The Current Situation of Autonomous Learning in Rural Middle school10-11
• 1.2 The Significance of the Study11-13
• 1.3 The Layout of the Study13-14
• Chapter Two Literature Review14-26
• 2.1 Review of Theory of Student-based Education14
• 2.2 Review of Theory of Student-based Education14-18
• 2.2.1 Definitions and Characteristics of Student-based Education16-17
• 2.2.2 The Relationship between Student-based Education and AutonomousLearning17-18
• 2.3 Review of the Micro-lectures18-22
• 2.3.1 Definitions and Its Development of Micro-lectures19-21
• 2.3.2 The Characteristics of Micro-lectures21-22
• 2.3.3 The Relationship between Micro-lectures and Autonomous Learning22
• 2.4 Reviews of Researches of Micro-lectures in Autonomous Learning at Home andAbroad22-26
• 2.4.1 Reviews of Researches of Micro-lectures in Autonomous Learning at Home1422-24
• 2.4.2 Review of Researches of Micro-lectures in Autonomous Learning Abroad24-26
• Chapter Three Methodology26-40
• 3.1 Research Questions26
• 3.2 Participants26-27
• 3.3 Research Instruments27-28
• 3.3.1 Questionnaires27-28
• 3.3.2 Tests28
• 3.4 Experiment Procedures28-29
• 3.5 Data Collection and Analysis29-40
• 3.5.1 Data Collection and Analysis of Questionnaires29-38
• 3.5.2 Data Collection and Analysis of Tests38-40
• Chapter Four Results and Discussions40-48
• 4.1 Findings40-46
• 4.1.1 The Expectation for the Learning Material of Students40
• 4.1.2 The Changes of Status Quo of Autonomous Learning40-41
• 4.1.3 The Improvement of English Performance41
• 4.1.4 The Suggestions on the application of the micro-lectures41-46
• 4.2 Discussion46-48
• Chapter Five Conclusion48-52
• 5.1 Implications48-49
• 5.2 Suggestions49-50
• 5.3 Limitations50-52
• Bibliography52-55
• Appendices55-60
• Acknowledgements60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：779401