本文關(guān)鍵詞：民族學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的認(rèn)知及提升策略研究

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【摘要】：基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”和“高原區(qū)”,面臨著信息技術(shù)如何與教育、教學(xué)深度融合的瓶頸。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,作為把握核心實(shí)踐的中小學(xué)教師,他們是否真的認(rèn)識(shí)到了教育信息化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?是否真的具備了把握這些機(jī)遇與應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的信心和能力?答案是眾說(shuō)紛紜!但是,如何提升民族學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為促進(jìn)民族地區(qū)教育信息化發(fā)展、縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育差距的當(dāng)務(wù)之急。本研究以民族學(xué)校教師信息化教學(xué)能力為研究對(duì)象,以貴州省凱里市和新疆烏魯木齊市、喀什市的中小學(xué)教師為研究樣本,采取參與式觀察、訪談與問卷調(diào)查的研究方法,對(duì)民族學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察,發(fā)現(xiàn)民族學(xué)校的教師在“硬件”與“軟件”普及之后,在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了信息化教學(xué)是增負(fù)還是減負(fù)的教學(xué)憂慮;在“學(xué)技術(shù)”上遇到了眼花繚亂的信息技術(shù)手段讓教師無(wú)從下手的困境;在“用技術(shù)”上,技術(shù)與課堂呈“兩張皮”的尷尬局面;在教師信息化教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)上,出現(xiàn)了目標(biāo)與能力、知識(shí)內(nèi)容、服務(wù)需求錯(cuò)位的現(xiàn)象。本研究從技術(shù)、民族文化相融合的視角出發(fā),對(duì)影響民族學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的主要因素——文化差異和來(lái)自政策以及執(zhí)行力方面的因素——服務(wù)支持進(jìn)行了分析。最后,本研究以“潛件”思想為引領(lǐng),從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面提出了民族學(xué)校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的核心策略。具體而言,首先,在組織支持上,從硬件的保障、軟件平臺(tái)的支持、后期學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)入手,建設(shè)和完善民族學(xué)校教師培訓(xùn)的立體化服務(wù),為建立可持續(xù)發(fā)展的教師終身化學(xué)習(xí)體系奠定良好的基礎(chǔ)。其次,在自我發(fā)展上,學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)教師運(yùn)用技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這就需要加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與合作,通過(guò)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,給教師提供更多的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì);通過(guò)“因校制宜”的改革校本培訓(xùn)模式,幫助教師更好的學(xué)會(huì)用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后,教師要立足于“潛件”,用教育思想觀念的變革帶動(dòng)“技術(shù)融入教學(xué)”的進(jìn)程,從而運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：信息化教學(xué)能力 教師培訓(xùn) 民族學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G755.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 導(dǎo)論7-22
• （一）問題的提出7-11
• （二）研究思路與方法11-14
• （三）研究的價(jià)值14-15
• （四）已有研究梳理15-22
• 一、“技術(shù)進(jìn)入”：民族學(xué)校教師的教學(xué)焦慮22-33
• （一）“硬件”與“軟件”普及：增負(fù)或減負(fù)22-29
• （二）“高投入”與“低效益”：上有政策，，下有對(duì)策29-33
• 二、“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”：信息化教學(xué)是一種能力嗎33-48
• （一）信息化素養(yǎng)不高：“學(xué)技術(shù)”的困境33-38
• （二）技術(shù)與課堂呈“兩張皮”：“用技術(shù)”的結(jié)果38-43
• （三）知識(shí)或能力：教師培訓(xùn)目標(biāo)的錯(cuò)位43-48
• 三、技術(shù)、民族文化的融合：信息化教學(xué)能力的新內(nèi)涵48-53
• （一）文化差異：主要的影響因素48-50
• （二）服務(wù)支持：來(lái)自政策及執(zhí)行力方面的影響因素50-53
• 四、“潛件”引領(lǐng)：民族學(xué)校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的核心策略53-63
• （一）組織支持：民族學(xué)校教師培訓(xùn)的立體化服務(wù)53-57
• （二）自我發(fā)展：引導(dǎo)民族學(xué)校教師運(yùn)用技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)57-59
• （三）立足于“潛件”：運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)59-63
• 結(jié)語(yǔ)63-65
• 參考文獻(xiàn)65-70
• 附錄70-74
• 致謝74-75

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本文編號(hào)：778344