本文關(guān)鍵詞：“微課”對(duì)高校教學(xué)改革的影響

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【摘要】：作為新興教育資源,"微課"以"短小、生動(dòng)、適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)"的教育教學(xué)形態(tài)特征,成為我國(guó)教育信息化資源建設(shè)重點(diǎn),在高等教育教學(xué)改革應(yīng)用中成效顯著。如何更好地設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效,引導(dǎo)微課與高等教育模式有機(jī)結(jié)合是高等教育研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
【作者單位】： 浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 微課 高等教育 微視頻 教學(xué)改革
【基金】：浙江省教育廳教改項(xiàng)目“基于混合學(xué)習(xí)模式的氣象學(xué)微課堂建設(shè)”(KG2013214) 浙江農(nóng)林大學(xué)教改基金“氣象學(xué)微課堂建設(shè)”(KG14077)
【分類號(hào)】：G434;G642.0
【正文快照】： “微課”源于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)Le Roy A.Mc-Grew教授的六十秒課程和英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee的一分鐘演講[1],“微課”概念由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院David Penrose提出。Penrose認(rèn)為“微課程”為學(xué)生挖掘知識(shí)提供了平臺(tái),讓學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí),節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效果。Pe

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