發(fā)布時(shí)間：2017-09-01 18:02

  本文關(guān)鍵詞：教師家校溝通能力提升的實(shí)踐研究——基于NLP技術(shù)

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【摘要】：家校合作是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的應(yīng)有之義,教師與家長(zhǎng)的有效溝通是家校合作成功開(kāi)展的重要前提。構(gòu)建NLP技術(shù)支持的專(zhuān)家引領(lǐng)、自主構(gòu)建、家長(zhǎng)教育的溝通能力提升路徑,尋求從教師教育觀(guān)念更新、溝通能力提升、發(fā)展內(nèi)驅(qū)力激活三方面提升教師的專(zhuān)業(yè)自信,有助于促進(jìn)家校合作的有效開(kāi)展。
【作者單位】： 廣州市天河區(qū)華景小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： NLP技術(shù) 家校合作 教師溝通能力 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
【基金】：廣東省教育廳2013年度中小學(xué)(中職學(xué)校)德育、心理健康教育重點(diǎn)研究課題“基于家校有效合作理念的NLP技術(shù)促進(jìn)教師溝通能力發(fā)展研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):GDZXXDY1034)成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G459
【正文快照】： 教師與家長(zhǎng)的有效溝通,既是家校合作的朱永新認(rèn)為,影響教師職業(yè)倦怠有兩大因素:重要內(nèi)容,也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組一是教師的工作壓力問(wèn)題;二是教師的孤獨(dú)感問(wèn)成部分。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校和家庭力量題。教師們雖然生活在同一個(gè)校園里,但并沒(méi)有的統(tǒng)一,具有特別重大的意

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 黃瑞萍;;提高教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的有效策略——基于NLP技術(shù)的應(yīng)用[J];中小學(xué)德育;2013年08期

2 朱永新;;誰(shuí)偷走了教師的幸�！劷處煹穆殬I(yè)倦怠[J];天津教育;2007年07期

【共引文獻(xiàn)】

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1 黃瑞萍;;教師家校溝通能力提升的實(shí)踐研究——基于NLP技術(shù)[J];中小學(xué)德育;2016年02期

2 趙璐;;農(nóng)村特崗教師的職業(yè)倦怠狀況及解決辦法[J];改革與開(kāi)放;2011年06期

3 崔玉中;陳志偉;閆加民;;教師職業(yè)倦怠的個(gè)案分析與治療[J];現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué);2010年06期

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本文編號(hào)：773571