本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)與化學教學融合與實踐

  更多相關(guān)文章： 現(xiàn)代信息技術(shù) 化學教學 虛擬實驗 融合與實踐

【摘要】：現(xiàn)代信息技術(shù)因其方便、快捷、突破時空局限、模擬化等特點,被廣泛應(yīng)用在軍事、醫(yī)療、交通、生活等方面。近年來,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用得到了大家廣泛關(guān)注�；瘜W作為一門微觀、抽象,以實驗為基礎(chǔ)的自然學科,現(xiàn)代信息技術(shù)與其結(jié)合具有將微觀知識宏觀化、抽象知識具體化、危險實驗安全化等特點,因此現(xiàn)代信息技術(shù)與化學學科教學融合十分重要。從河南省化學教學實際情況出發(fā),討論了現(xiàn)代信息技術(shù)與化學學科教學融合的方法與策略:1.通過問卷、訪談等方式抽樣調(diào)查了河南省現(xiàn)代信息技術(shù)教學的硬件配置、軟件使用及理念認識情況。數(shù)據(jù)表明:90.5%的學校擁有多媒體教室,69.4%的學校安裝了校園網(wǎng),72.1%的教師學習過現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)軟件課程,這些都為現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用提供了設(shè)施與技術(shù)保障。其次大部分受訪者表示現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學效果好,但對于何時輔助、怎么輔助,并沒有過多的理解與思考,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用仍處于初級階段。2.從理念、技術(shù)、內(nèi)容等方面討論了現(xiàn)代信息技術(shù)與化學教學融合的方法與策略�，F(xiàn)代信息技術(shù)在不同的教學內(nèi)容中發(fā)揮著不同的作用,不同的教學內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學手段:用虛擬實驗、動畫的方法對有毒、易燃易爆等化學實驗及分子反應(yīng)機理、物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)等微觀知識進行教學,給實驗者帶來聲、光、色等多重感官刺激,實現(xiàn)微觀知識宏觀化、平面知識立體化,教學效果良好;對于系統(tǒng)性高、理論強的知識可利用結(jié)構(gòu)圖、視頻、圖片等起到補充、渲染、深化的輔助作用;通過培訓、比賽、課題研究等方法提高教師理念及技術(shù)水平,建立化學資料庫,降低教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的難度,增大使用頻率,促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學融合。3.采用NOBOOK公司開發(fā)的化學虛擬實驗軟件對人教版教材內(nèi)容《一氧化碳的性質(zhì)》設(shè)計實驗教學案例:模擬真實實驗情景,帶給學生多維刺激,交互性較好,有助于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)探究性思維、增強環(huán)保意識;針對微觀知識教學設(shè)計了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學案例,利用虛擬實驗、動畫等模擬分子、原子等微觀粒子結(jié)構(gòu),以及離子形成的微觀過程,將微觀知識宏觀化、具體化,輔助學生理解與掌握。4.選擇對比實驗班級進行教學實踐,并采用問卷、訪談等方法對教學效果進行評價:在成績和態(tài)度上,實驗班較對照班都有明顯提高。實驗班平均成績提高了6.00%大于對照班的3.65%,且83.33%的學生認為現(xiàn)代信息技術(shù)教學使自己注意力更為集中,79.17%的認為現(xiàn)代信息技術(shù)授課更有趣。即現(xiàn)代信息技術(shù)教學能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學習興趣、集中注意力;將化學知識簡單化、直觀化、具體化、形象化,幫助學生理解內(nèi)容,提高學習成績,樹立自信心。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代信息技術(shù) 化學教學 虛擬實驗 融合與實踐
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.8
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-19
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 核心概念界定12-13
• 1.2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)12-13
• 1.2.2 融合與整合13
• 1.3 研究進展13-16
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 研究意義16-19
• 2 現(xiàn)代信息技術(shù)與化學教學融合現(xiàn)狀分析19-29
• 2.1 基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀分析19-20
• 2.2 軟件使用情況分析20-23
• 2.3 教師及學生理念分析23-29
• 2.3.1 教師觀念23-26
• 2.3.2 學生觀念26-29
• 3 現(xiàn)代信息技術(shù)與化學教學融合策略研究29-41
• 3.1 理念融合29-31
• 3.1.1 教師理念與現(xiàn)代信息技術(shù)融合29-30
• 3.1.2 學生理念與現(xiàn)代信息技術(shù)融合30-31
• 3.2 技術(shù)融合31-33
• 3.2.1 提高技術(shù)水平31-32
• 3.2.2 建立化學資料庫32-33
• 3.3 內(nèi)容融合33-41
• 3.3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與理論知識融合33-34
• 3.3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗內(nèi)容融合34-38
• 3.3.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與復習內(nèi)容融合38-41
• 4 現(xiàn)代信息技術(shù)與化學教學案例設(shè)計41-57
• 4.1 案例設(shè)計41-52
• 4.1.1 《一氧化碳的性質(zhì)》案例設(shè)計41-48
• 4.1.2 《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》案例設(shè)計48-52
• 4.2 案例分析52-57
• 5 現(xiàn)代信息技術(shù)與化學教學實踐研究57-67
• 5.1 教學效果分析57-67
• 5.1.1 課堂分析57
• 5.1.2 測試分析57-62
• 5.1.3 態(tài)度分析62-67
• 6 結(jié)論67-69
• 參考文獻69-73
• 附錄A 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷73-75
• 附錄B 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷75-77
• 附錄C 教師訪談提綱77-79
• 附錄D 《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》前測試卷79-81
• 附錄E 《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》后測試卷81-83
• 附錄F 態(tài)度調(diào)查問卷83-84
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄84-85
• 致謝85-86

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