本文關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展視野中的課程銜接研究

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【摘要】：素質(zhì)是指一個(gè)人的身心發(fā)展水平和特征,是探討課程銜接的一個(gè)重要視角。課程銜接在思路上要考慮多個(gè)維度,銜接的主體是結(jié)構(gòu)性銜接。從學(xué)生素質(zhì)發(fā)展角度實(shí)現(xiàn)課程銜接的步驟有三:從素質(zhì)發(fā)展角度構(gòu)建課程銜接的主軸;以持續(xù)發(fā)展的思路大致設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)段的課程;尋求課程銜接的精細(xì)化。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 素質(zhì)發(fā)展 課程銜接 維度 結(jié)構(gòu)性銜接 步驟
【基金】：2013年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目(13JZD046)“大中小德育課程一體化建設(shè)研究”之子課題“大中小德育課程銜接的學(xué)理(教育學(xué))研究”
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 一、問題的提出(一)課程銜接問題的提出課程的基本宗旨在于促進(jìn)人的發(fā)展,確切地說是促進(jìn)人的素質(zhì)的發(fā)展。心理學(xué)的長期研究表明,人的發(fā)展是有連續(xù)性和階段性的,雖然較長時(shí)間以來心理學(xué)家們對(duì)于人的發(fā)展進(jìn)程是以連續(xù)性為主還是以階段性為主存在著爭(zhēng)論,但兩者是可以整合的。[1]

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：764654