本文關(guān)鍵詞：論MOOC教師角色定位與重塑

  更多相關(guān)文章： MOOC教師 角色定位與重塑 教師團(tuán)體主導(dǎo) 法治保障

【摘要】：大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Course,簡稱為MOOC)是基于課程與教學(xué)論及網(wǎng)絡(luò)和移動智能技術(shù)發(fā)展起來的新興在線課程形式。對于教師角色定位而言,MOOC的興起既是危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。從事MOOC教學(xué)的教師只有以團(tuán)體主導(dǎo)取代個人主導(dǎo),通過加強(qiáng)教師共同體的團(tuán)隊建設(shè),推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新,才能有效化解現(xiàn)代信息技術(shù)對教師身份造成的危機(jī),妥善應(yīng)對教師角色轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。對于MOOC教師角色定位的重塑,有賴于教師角色理念的更新、角色素養(yǎng)的提升及其對新型教學(xué)方法的強(qiáng)化。與此同時,也離不開相應(yīng)的法治保障、制度激勵以及對MOOC教師教育主權(quán)的尊重。
【作者單位】： 贛南師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究中心、應(yīng)用法學(xué)研究中心;廈門大學(xué)法學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： MOOC教師 角色定位與重塑 教師團(tuán)體主導(dǎo) 法治保障
【基金】：國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2014年度教育學(xué)青年項目(CHA140175) 2013年度教育學(xué)青年項目(CHA130166) 贛南師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究中心2015年招標(biāo)項目“適齡兒童教育權(quán)利救濟(jì)機(jī)制研究” 江西省高校教改課題(JXJG-11-11-14)階段性研究成果之一
【分類號】：G434;G451
【正文快照】： 2016年第12期MOOC是基于課程與教學(xué)論及網(wǎng)絡(luò)和移動智能技術(shù)發(fā)展起來的新興在線課程形式。[1]MOOC最初主要應(yīng)用于中小學(xué)的教學(xué)活動中,隨著網(wǎng)絡(luò)教育理論研究的深化,MOOC教學(xué)平臺逐漸在高校出現(xiàn)并普及。[2]自2011年秋天開始,這場由美國知名大學(xué)發(fā)起的以“三名主義”(名校、名師、

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳銀堂;;網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色定位[J];合肥教育學(xué)院學(xué)報;2002年04期

2 蔡桂如;知識經(jīng)濟(jì)與教師角色定位[J];教育探索;2001年09期

3 洪俊,張艷紅;校本課程發(fā)展中的教師角色定位[J];教育科學(xué)研究;2002年04期

4 趙新利,楊增洪;新世紀(jì)教師角色定位芻議[J];呂梁高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2003年02期

5 郭建立;談新時期教師角色定位[J];教育實(shí)踐與研究;2004年09期

6 傅德茂;教師角色定位和專業(yè)成長研究[J];福建教育學(xué)院學(xué)報;2004年07期

7 容中逵;矛盾境遇下的教師角色定位分析[J];教學(xué)與管理;2005年21期

8 董海霞;朱成科;;教師角色定位:質(zhì)疑與詮釋[J];教學(xué)與管理;2006年36期

9 李慧方;;微課視域下的教師角色定位[J];天津教育;2014年Z1期

10 鐘守琳;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師角色定位[J];教書育人;2005年29期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王軼;創(chuàng)新教育視野下的教師角色定位分析[N];吉林日報;2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周麗珍;慕課潮流下中學(xué)教師角色定位及轉(zhuǎn)換研究[D];西北大學(xué);2015年

，

本文編號：727637