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有效教學(xué)中教師主體性的缺失和建構(gòu)

發(fā)布時(shí)間:2017-08-23 08:37

  本文關(guān)鍵詞:有效教學(xué)中教師主體性的缺失和建構(gòu)


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【摘要】:教師作為"文化性存在",具有生長性、反思性、創(chuàng)造性、合作性的特征,在有效教學(xué)中起著引導(dǎo)者、組織者、建構(gòu)者的根本性作用。然而,受適應(yīng)性的教師文化、主客二分的認(rèn)知方式、目標(biāo)導(dǎo)向的課程范式、升學(xué)為目的的評(píng)價(jià)制度、追逐利益的社會(huì)風(fēng)氣等影響,在中小學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐中,教師主體意識(shí)淡漠,存在課堂教學(xué)模式化、教學(xué)反思形式化、教學(xué)效果定量化、教學(xué)行為模仿化、教師交往膈膜化等問題。教師在有效教學(xué)中主體性的發(fā)揮需要自身增強(qiáng)專業(yè)自主意識(shí),開展內(nèi)隱性教學(xué)反思,重視生成性教學(xué),形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。
【作者單位】: 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 教師 主體性
【基金】:廣東省佛山市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“新課改背景下教師有效教學(xué)的主體性研究”(項(xiàng)目編號(hào):2015-BZ21)研究成果
【分類號(hào)】:G420
【正文快照】: 有效教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同建構(gòu)的過程,其中,教師作為“文化性存在”,在有效教學(xué)中起著組織者、引導(dǎo)者、建構(gòu)者的作用。然而,在當(dāng)前中小學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐中,教師主體意識(shí)淡漠、主體價(jià)值缺失的問題依然存在。生存本體論將教師視為具有自我發(fā)展意識(shí)的文化性存

【相似文獻(xiàn)】

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3 江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院 張榮興;從母豬進(jìn)課堂說起[N];中國教育報(bào);2007年

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3 高小芳;教師專業(yè)發(fā)展視域下的中學(xué)教師管理策略研究[D];黃岡師范學(xué)院;2015年

4 唐瑾燕;教師互助協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修模式的實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

5 任楠;中小學(xué)教師流動(dòng)文化研究[D];寧夏大學(xué);2015年

6 劉一心;洛陽市體育特崗教師工作現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

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10 彭思怡;湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)實(shí)效的研究[D];湖南師范大學(xué);2015年



本文編號(hào):724069

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