本文關(guān)鍵詞：中國(guó)高校心理健康教育模式的生成與發(fā)展

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【摘要】：盡管在20世紀(jì)80年代改革開放以前,中國(guó)人有自己的處理心理問題的模式和方法,但是心理健康教育作為一種專業(yè)化的實(shí)踐活動(dòng)在中國(guó)高校展開,是從改革開放以后逐漸興起的�？梢园阎袊�(guó)高校心理健康教育模式形成發(fā)展劃分為以下幾個(gè)階段:一是萌生階段,來自不同學(xué)科背景群體以大學(xué)生心理問題的咨詢與教育為中心,嘗試從不同角度介入大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域;二是初步形成階段,大學(xué)生心理健康教育被納入學(xué)校學(xué)生工作領(lǐng)域,形成明確的大學(xué)生心理健康教育意見;三是成熟階段,以心理疏導(dǎo)的心理健康教育模式的提出標(biāo)志著中國(guó)高校心理健康教育模式的成熟;四是深化階段,心理疏導(dǎo)心理健康教育模式延伸至學(xué)校教育的其他領(lǐng)域。中國(guó)高校心理健康教育在形成和發(fā)展過程中打上了濃厚的中國(guó)特點(diǎn),形成具有中國(guó)特點(diǎn)的高校心理健康教育模式,比如它與中國(guó)高校學(xué)生工作結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)心理咨詢與健康教育過程的主導(dǎo)性,著眼于大學(xué)生心理素質(zhì)的全面發(fā)展,具有更高的治愈標(biāo)準(zhǔn)和更為復(fù)雜的咨詢過程,形成特定的把心理問題與現(xiàn)實(shí)問題、思想問題等相結(jié)合的心理疏導(dǎo)方法等。中國(guó)高校心理健康教育模式的形成過程和特點(diǎn),預(yù)示著高校心理健康教育從微觀心理發(fā)展向宏觀社會(huì)發(fā)展的傾向,從心理發(fā)展到身體、心理、道德等全面發(fā)展的傾向,從外在作用影響向內(nèi)在介入與干預(yù)的深度發(fā)展傾向,從強(qiáng)調(diào)方法的特定性向方法的整合性和多樣發(fā)展的傾向,從與學(xué)生工作相促進(jìn)的滲透式教育向相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的趨向。
【作者單位】： 武漢大學(xué)發(fā)展與教育心理研究所;
【關(guān)鍵詞】： 高校 心理健康教育模式 生成 特點(diǎn) 發(fā)展
【分類號(hào)】：G441
【正文快照】： 盡管在改革開放以前,中國(guó)人有自己的處理心理問題的模式和方法,新中國(guó)成立以后,一些高校也開設(shè)了心理治療課程,開展適合中國(guó)特色的心理咨詢模式的探討,形成過有一定世界影響的心理治療方法。[1](P386)但是心理健康教育作為一種專業(yè)化的實(shí)踐活動(dòng)在中國(guó)高校展開,是從改革開放以

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