本文關(guān)鍵詞：學(xué)校心理環(huán)境對(duì)小學(xué)4～6年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作用及條件

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【摘要】：本研究基于具有良好全國代表性的中國兒童青少年心理發(fā)育特征數(shù)據(jù)庫,使用多水平建模,分析了來自全國100個(gè)區(qū)縣421所學(xué)校的心理環(huán)境特征對(duì)10826名小學(xué)4~6年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響途徑及其發(fā)揮作用的條件。研究結(jié)果表明:(1)小學(xué)4~6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度及學(xué)業(yè)成績中分別有10.0%和33.3%的變異來自學(xué)生個(gè)體以外的學(xué)校因素。(2)在控制學(xué)生年級(jí)、性別、家庭背景和學(xué)校所在地、師資、學(xué)校學(xué)生總體家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)等基本特征后,學(xué)�？傮w和學(xué)生個(gè)體知覺兩個(gè)層次的學(xué)校心理環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的影響均顯著大于其對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響;與個(gè)體知覺到的心理環(huán)境相比,學(xué)�？傮w心理環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的作用相對(duì)較強(qiáng)。(3)學(xué)�？傮w心理環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響受到學(xué)校所在地、學(xué)校師資水平、學(xué)校學(xué)生總體社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的顯著調(diào)節(jié)。學(xué)�？傮w心理環(huán)境對(duì)處于師資水平較低、平均家庭年收入較低學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度具有相對(duì)更強(qiáng)的保護(hù)作用;對(duì)處于農(nóng)村、師資水平較低、平均家長文化水平較低學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績具有相對(duì)更強(qiáng)的保護(hù)性作用。上述結(jié)果表明,學(xué)�？傮w心理環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有重要影響,個(gè)體知覺到的心理環(huán)境僅部分中介其作用;且學(xué)�？傮w心理環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作用強(qiáng)度受到學(xué)校所在地、師資水平和學(xué)校學(xué)生總體社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的調(diào)節(jié)。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;北京師范大學(xué)心理學(xué)院;中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心;中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查全國項(xiàng)目組;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)�？傮w心理環(huán)境 小學(xué)生 學(xué)業(yè)表現(xiàn) 多水平分析
【基金】：中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心專項(xiàng)課題(2013-01-030-BZK01) 國家科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目(2006FY110400)資助
【分類號(hào)】：G444
【正文快照】： 1引言學(xué)校是除家庭以外對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最大的微觀系統(tǒng)(Bronfenbrenner,1979)。學(xué)校為學(xué)生營造了在安全與秩序、接納與支持、公平與公正、鼓勵(lì)自主與合作等多方面的心理環(huán)境體驗(yàn),構(gòu)成學(xué)校心理環(huán)境的主要成分(陶沙等,2015;Thapa,Cohen,Guffey,Higgins-D’Alessandro,2013)。學(xué)

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本文編號(hào)：723684