本文關鍵詞：翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用

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【摘要】：地理學是一門研究人類與環(huán)境關系的學科,承擔著培養(yǎng)新時代高素質人才的重任。隨著國家對于基礎教育改革要求的提出,我國對于中小學教學方式的探索也逐漸加深,并與國際接軌。如何將目前在國際上流行的翻轉課堂教育模式應用到高中地理教學中,提高課堂效果,是本文的研究出發(fā)點。本文運用文獻研究法廣泛參考中外教育學、心理學的經典理論和翻轉課堂研究的已有成果,闡述了國內外關于翻轉課堂的研究現(xiàn)狀,界定了翻轉課堂的概念,同時以地理教學中的教學現(xiàn)狀為出發(fā)點對高中地理教師和學生進行了問卷調查和個別訪談,對翻轉課堂的實施情況展開調查,分析了傳統(tǒng)地理教學設計中存在的問題,并通過具體的實例分析了翻轉課堂模式在高中地理教學中的應用,總結提煉了翻轉課堂教學模式的設計流程,通過設計導學案、錄制視頻、課堂討論、老師總結反思等步驟,實現(xiàn)對高中地理原有的教學模式的突破,并對實踐過程與傳統(tǒng)課堂進行全面的、綜合的比較分析,得出結論如下：(1)從教學環(huán)節(jié)比較,翻轉課堂模式打破了傳統(tǒng)觀念中課堂在時間和空間上的限制,將課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)進行整合,學生課上課下的時間得到了充分的利用。(2)從設計理念比較,翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的教學模式,使學生真正成為課堂的主人,主動性和積極性都得到質的上升。(3)從學生角色比較,學生為主體,學生變主人,翻轉課堂使學生最大程度上的把內在的潛能激發(fā)出來。(4)從學生課前預習、課后復習情況比較,學生課前預習、課后復習的效果都得到了很大提高。(5)從教學效果的比較,翻轉課堂模式下的地理課堂要更加活躍,同時學生的測試成績也要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。綜上所述,翻轉課堂的教學模式重在設計,這種教學設計從學生的學情出發(fā),更能體現(xiàn)新課程改革的理念和激發(fā)學生的學習興趣,取得了良好的教學效果。
【關鍵詞】：高中地理 教學設計 傳統(tǒng)課堂 翻轉課堂
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.55
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 高中新課改理念的提出10
• 1.1.2 高中地理學科的性質和教學現(xiàn)狀10
• 1.1.3 翻轉課堂教學模式的興起10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 研究方法12-14
• 1.4.1 文獻研究法12
• 1.4.2 問卷調查法12
• 1.4.3 個別訪談法12
• 1.4.4 案例分析法12-14
• 第二章 國內外研究現(xiàn)狀綜述14-16
• 2.1 國內研究現(xiàn)狀綜述14
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀綜述14-16
• 第三章 核心概念的界定16-18
• 3.1 教學模式16
• 3.2 翻轉課堂教學模式16-18
• 第四章 翻轉課堂教學模式的理論基礎18-20
• 4.1 翻轉課堂與注意18
• 4.2 翻轉課堂與記憶18-19
• 4.3 翻轉課堂與思維19
• 4.4 翻轉課堂與建構主義理論19-20
• 第五章 高中地理翻轉課堂教學模式應用現(xiàn)狀的調查20-28
• 5.1 問卷調查說明20
• 5.2 調查結果與分析20-25
• 5.2.1 學生對當前高中地理地理教學模式滿意現(xiàn)狀分析20-21
• 5.2.2 學生在課堂上的參與度現(xiàn)狀分析21-22
• 5.2.3 學生在課堂上注意力集中時間現(xiàn)狀分析22-23
• 5.2.4 教學效果現(xiàn)狀分析23
• 5.2.5 學生課前預習情況現(xiàn)狀分析23-24
• 5.2.6 學生課后復習情況現(xiàn)狀與分析24-25
• 5.3 存在的主要問題分析25-28
• 5.3.1 學生對當前高中地理教學模式不滿意25
• 5.3.2 課堂上學生的積極性差,主動意識薄弱25
• 5.3.3 學生注意力不能高度集中25
• 5.3.4 學生能力沒有得到有效提高25-26
• 5.3.5 學生課前預習、課后復習情況不理想26-28
• 第六章 翻轉課堂教學模式在高中地理課堂中的實施策略28-38
• 6.1 翻轉課堂教學設計的原則28-29
• 6.1.1 依據(jù)知識的不同類型特征進行設計28-29
• 6.1.2 依據(jù)學生的認知發(fā)展特點進行設計29
• 6.2 高中地理翻轉課堂設計流程29-33
• 6.2.1 課前學生自學階段30-31
• 6.2.2 課堂知識討論階段31-33
• 6.2.3 課后補充階段33
• 6.3 翻轉課堂教學模式下的高中地理教學設計案例33-38
• 第七章 翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式比較分析38-42
• 7.1 教學環(huán)節(jié)比較38
• 7.2 設計理念比較38-39
• 7.3 學生角色比較39
• 7.4 學生課前預習課后復習情況比較39
• 7.5 教學效果的比較39-42
• 第八章 研究結論及面臨問題42-44
• 8.1 研究結論42
• 8.2 面臨問題42-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-54
• 后記(含致謝)54

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本文編號：719808