本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：地理學(xué)是一門研究人類與環(huán)境關(guān)系的學(xué)科,承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的重任。隨著國家對(duì)于基礎(chǔ)教育改革要求的提出,我國對(duì)于中小學(xué)教學(xué)方式的探索也逐漸加深,并與國際接軌。如何將目前在國際上流行的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)用到高中地理教學(xué)中,提高課堂效果,是本文的研究出發(fā)點(diǎn)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法廣泛參考中外教育學(xué)、心理學(xué)的經(jīng)典理論和翻轉(zhuǎn)課堂研究的已有成果,闡述了國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,界定了翻轉(zhuǎn)課堂的概念,同時(shí)以地理教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)對(duì)高中地理教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況展開調(diào)查,分析了傳統(tǒng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題,并通過具體的實(shí)例分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,總結(jié)提煉了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)流程,通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、錄制視頻、課堂討論、老師總結(jié)反思等步驟,實(shí)現(xiàn)對(duì)高中地理原有的教學(xué)模式的突破,并對(duì)實(shí)踐過程與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行全面的、綜合的比較分析,得出結(jié)論如下：(1)從教學(xué)環(huán)節(jié)比較,翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了傳統(tǒng)觀念中課堂在時(shí)間和空間上的限制,將課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合,學(xué)生課上課下的時(shí)間得到了充分的利用。(2)從設(shè)計(jì)理念比較,翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生真正成為課堂的主人,主動(dòng)性和積極性都得到質(zhì)的上升。(3)從學(xué)生角色比較,學(xué)生為主體,學(xué)生變主人,翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生最大程度上的把內(nèi)在的潛能激發(fā)出來。(4)從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況比較,學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的效果都得到了很大提高。(5)從教學(xué)效果的比較,翻轉(zhuǎn)課堂模式下的地理課堂要更加活躍,同時(shí)學(xué)生的測(cè)試成績也要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重在設(shè)計(jì),這種教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),更能體現(xiàn)新課程改革的理念和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：高中地理 教學(xué)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.55
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 高中新課改理念的提出10
• 1.1.2 高中地理學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀10
• 1.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興起10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 研究方法12-14
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法12
• 1.4.2 問卷調(diào)查法12
• 1.4.3 個(gè)別訪談法12
• 1.4.4 案例分析法12-14
• 第二章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述14-16
• 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述14
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀綜述14-16
• 第三章 核心概念的界定16-18
• 3.1 教學(xué)模式16
• 3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式16-18
• 第四章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)18-20
• 4.1 翻轉(zhuǎn)課堂與注意18
• 4.2 翻轉(zhuǎn)課堂與記憶18-19
• 4.3 翻轉(zhuǎn)課堂與思維19
• 4.4 翻轉(zhuǎn)課堂與建構(gòu)主義理論19-20
• 第五章 高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查20-28
• 5.1 問卷調(diào)查說明20
• 5.2 調(diào)查結(jié)果與分析20-25
• 5.2.1 學(xué)生對(duì)當(dāng)前高中地理地理教學(xué)模式滿意現(xiàn)狀分析20-21
• 5.2.2 學(xué)生在課堂上的參與度現(xiàn)狀分析21-22
• 5.2.3 學(xué)生在課堂上注意力集中時(shí)間現(xiàn)狀分析22-23
• 5.2.4 教學(xué)效果現(xiàn)狀分析23
• 5.2.5 學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況現(xiàn)狀分析23-24
• 5.2.6 學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況現(xiàn)狀與分析24-25
• 5.3 存在的主要問題分析25-28
• 5.3.1 學(xué)生對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)模式不滿意25
• 5.3.2 課堂上學(xué)生的積極性差,主動(dòng)意識(shí)薄弱25
• 5.3.3 學(xué)生注意力不能高度集中25
• 5.3.4 學(xué)生能力沒有得到有效提高25-26
• 5.3.5 學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況不理想26-28
• 第六章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理課堂中的實(shí)施策略28-38
• 6.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則28-29
• 6.1.1 依據(jù)知識(shí)的不同類型特征進(jìn)行設(shè)計(jì)28-29
• 6.1.2 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)29
• 6.2 高中地理翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)流程29-33
• 6.2.1 課前學(xué)生自學(xué)階段30-31
• 6.2.2 課堂知識(shí)討論階段31-33
• 6.2.3 課后補(bǔ)充階段33
• 6.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例33-38
• 第七章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較分析38-42
• 7.1 教學(xué)環(huán)節(jié)比較38
• 7.2 設(shè)計(jì)理念比較38-39
• 7.3 學(xué)生角色比較39
• 7.4 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)情況比較39
• 7.5 教學(xué)效果的比較39-42
• 第八章 研究結(jié)論及面臨問題42-44
• 8.1 研究結(jié)論42
• 8.2 面臨問題42-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 附錄46-54
• 后記(含致謝)54

【相似文獻(xiàn)】

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