本文關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)之意義性探究

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【摘要】：通過溯源泛在學(xué)習(xí)理論,厘清其受后現(xiàn)代主義教育思想、活動理論、情境感知理論、行為主義理論、沉浸理論等的啟示與影響,梳理意義學(xué)習(xí)理論的各種流派,構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)基本模型和操作模型,就提升泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義性進行前瞻。
【作者單位】： 復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 泛在學(xué)習(xí) 意義學(xué)習(xí)
【基金】：教育部重點課題“見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)支持體系建構(gòu)研究”(項目編號:DHA140388)研究成果 第57批中國博士后科學(xué)基金支持(基金編號:2015M571472)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究溯源:“泛在學(xué)習(xí)”的核心界定1988年泛在計算研究始于帕洛阿爾托研究中心計算科學(xué)實驗室(CSL),旨在解決計算機過分復(fù)雜難以使用,使用者的注意力過多關(guān)注對計算機本身的使用[1]。1991年,前施樂帕克研究中心(Xerox PARC)首席科學(xué)家馬克·維瑟(Mark Weiser)在知名科普雜

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