發(fā)布時(shí)間：2017-08-22 12:01

  本文關(guān)鍵詞：樂觀對(duì)初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度的影響：自尊的中介效應(yīng)及干預(yù)研究

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【摘要】：進(jìn)城務(wù)工子女身心健康發(fā)展是近年來我國(guó)政府和學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的問題。進(jìn)城務(wù)工子女的心理健康狀況不佳,悲觀、抑郁、自卑等心理問題嚴(yán)重影響其生長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)校適應(yīng),生活滿意度不高。隨著積極心理學(xué)的日益發(fā)展,學(xué)校的心理健康教育工作越發(fā)重視對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。樂觀是一個(gè)較為穩(wěn)定持久的人格變量,樂觀者對(duì)現(xiàn)實(shí)及未來持有積極的態(tài)度傾向。自尊是個(gè)體對(duì)自己評(píng)價(jià)的程度和對(duì)自己的重要性與價(jià)值感的體驗(yàn)。已有研究表明,樂觀和自尊呈高度相關(guān),且二者對(duì)生活滿意度有顯著的預(yù)測(cè)作用。沙盤游戲是一種饒有趣味的咨詢方法,廣泛應(yīng)用于學(xué)校心理咨詢。它能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個(gè)自由、受保護(hù)的空間,使其在輕松、安全的氛圍里得到心理成長(zhǎng)。本研究旨在探討初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度與自尊的關(guān)系,并采用團(tuán)體沙盤游戲?qū)ψ宰疬@一積極心理品質(zhì)進(jìn)行干預(yù),以期提高初中進(jìn)城務(wù)工子女的自尊水平,進(jìn)而提高其生活滿意度。本研究分為兩個(gè)部分：研究一是問卷調(diào)查,采用《青少年樂觀問卷》、《青少年學(xué)生生活滿意度量表》、《自尊量表》對(duì)初中422名進(jìn)城務(wù)工子女和427名非進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)行調(diào)查,探討初中進(jìn)城務(wù)工子女與非進(jìn)城務(wù)工子女在樂觀、生活滿意度、自尊上的差異；探討初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊在人口學(xué)變量上的差異；探討初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊的關(guān)系以及自尊在樂觀影響初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度的過程中的中介效應(yīng)。研究二是自尊團(tuán)體沙盤游戲干預(yù)實(shí)驗(yàn),在桂林第四中學(xué)選取10名初中進(jìn)城務(wù)工子女作為被試,隨機(jī)將其分為實(shí)驗(yàn)組與控制組,對(duì)前者實(shí)施8次團(tuán)體沙盤游戲干預(yù),后者則不給予任何處理,然后通過前后測(cè)結(jié)果評(píng)估干預(yù)效果。通過研究,得出以下結(jié)論：(1)初中進(jìn)城務(wù)工子女的樂觀水平和生活滿意度顯著低于非進(jìn)城務(wù)工子女,初中進(jìn)城務(wù)工子女與非進(jìn)城務(wù)工子女的自尊差異不顯著。(2)初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀在學(xué)校類型、年級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著差異,在性別和是否獨(dú)生上差異不顯著。(3)初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度在年級(jí)、是否獨(dú)生、是否擔(dān)任學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著差異,在學(xué)校類型和性別上差異不顯著。(4)初中進(jìn)城務(wù)工子女自尊在年級(jí)、是否擔(dān)任學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著差異,在學(xué)校類型、性別和是否獨(dú)生上差異不顯著。(5)初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊兩兩存在顯著正相關(guān)。(6)自尊在樂觀影響初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度的過程中存在部分中介效應(yīng)。(7)團(tuán)體沙盤游戲干預(yù)能有效提高初中進(jìn)城務(wù)工子女的自尊水平,同時(shí)顯著提高了其生活滿意度。
【關(guān)鍵詞】：初中進(jìn)城務(wù)工子女 樂觀 生活滿意度 自尊 中介效應(yīng) 團(tuán)體沙盤游戲
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-20
• 1.1 樂觀11-13
• 1.1.1 樂觀的概念11
• 1.1.2 樂觀的測(cè)量11-12
• 1.1.3 樂觀的相關(guān)研究12-13
• 1.2 生活滿意度13-15
• 1.2.1 生活滿意度的概念13
• 1.2.2 生活滿意度的測(cè)量13-14
• 1.2.3 生活滿意度的相關(guān)研究14-15
• 1.3 自尊15-17
• 1.3.1 自尊的概念15
• 1.3.2 自尊的測(cè)量15-16
• 1.3.3 自尊的相關(guān)研究16-17
• 1.4 樂觀、生活滿意度、自尊的關(guān)系研究17-18
• 1.4.1 樂觀與生活滿意度的關(guān)系17-18
• 1.4.2 樂觀與自尊的關(guān)系18
• 1.4.3 自尊與生活滿意度的關(guān)系18
• 1.5 團(tuán)體沙盤游戲18-20
• 1.5.1 沙盤游戲的概念與原理18-19
• 1.5.2 團(tuán)體沙盤游戲的概念與作用19
• 1.5.3 團(tuán)體沙盤游戲的實(shí)施19-20
• 1.5.4 團(tuán)體沙盤游戲的相關(guān)研究20
• 2 問題提出20-21
• 2.1 有研究不足20
• 2.2 本研究的意義20-21
• 2.2.1 理論意義21
• 2.2.2 現(xiàn)實(shí)意義21
• 3 研究一：樂觀對(duì)初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度的影響：自尊的中介效應(yīng)21-34
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究假設(shè)21
• 3.3 研究對(duì)象21-22
• 3.4 研究工具22
• 3.4.1 《青少年樂觀問卷》22
• 3.4.2 《青少年學(xué)生生活滿意度量表》22
• 3.4.3 《自尊量表》22
• 3.5 研究方法22-23
• 3.6 研究結(jié)果23-29
• 3.6.1 初中進(jìn)城務(wù)工子女與非進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊的差異分析23-24
• 3.6.1.1 初中進(jìn)城務(wù)工子女與非進(jìn)城務(wù)工子女樂觀的差異分析23
• 3.6.1.2 初中進(jìn)城務(wù)工子女與非進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度的差異分析23-24
• 3.6.1.3 初中進(jìn)城務(wù)工子女與非進(jìn)城務(wù)工子女自尊的差異分析24
• 3.6.2 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊與人口學(xué)變量的差異分析24-26
• 3.6.2.1 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊的學(xué)校類型差異分析24
• 3.6.2.2 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊的年級(jí)差異分析24-25
• 3.6.2.3 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊的性別差異分析25
• 3.6.2.4 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊在是否獨(dú)生上的差異分析25
• 3.6.2.5 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊在是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異分析25
• 3.6.2.6 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊的學(xué)習(xí)成績(jī)差異分析25-26
• 3.6.3 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度與自尊的相關(guān)分析26-27
• 3.6.4 自尊在樂觀影響初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度的過程中的中介效應(yīng)分析27-29
• 3.7 討論29-33
• 3.7.1 初中進(jìn)城務(wù)工子女與非進(jìn)城務(wù)工子女在樂觀、生活滿意度、自尊上的差異29-30
• 3.7.2 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊與人口學(xué)變量的差異30-32
• 3.7.3 初中進(jìn)城務(wù)工子女樂觀、生活滿意度、自尊的關(guān)系32-33
• 3.7.4 樂觀對(duì)初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度的影響：自尊的中介效應(yīng)33
• 3.8 結(jié)論33-34
• 4 研究二：自尊團(tuán)體沙盤游戲干預(yù)實(shí)驗(yàn)34-50
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>34
• 4.2 研究假設(shè)34
• 4.3 研究對(duì)象34
• 4.4 實(shí)驗(yàn)工具34
• 4.5 實(shí)驗(yàn)方法34
• 4.6 實(shí)驗(yàn)過程34-35
• 4.6.1 形成階段34-35
• 4.6.2 深入階段35
• 4.6.3 結(jié)束階段35
• 4.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果35-37
• 4.7.1 實(shí)驗(yàn)組與控制組自尊前后測(cè)的差異分析35-36
• 4.7.1.1 實(shí)驗(yàn)組與控制組自尊前測(cè)的差異分析35-36
• 4.7.1.2 實(shí)驗(yàn)組自尊前后測(cè)的差異分析36
• 4.7.1.3 實(shí)驗(yàn)組與控制組自尊后測(cè)的差異分析36
• 4.7.2 實(shí)驗(yàn)組與控制組生活滿意度前后測(cè)的差異分析36-37
• 4.7.2.1 實(shí)驗(yàn)組與控制組生活滿意度前測(cè)的差異分析36
• 4.7.2.2 實(shí)驗(yàn)組生活滿意度前后測(cè)的差異分析36-37
• 4.7.2.3 實(shí)驗(yàn)組與控制組生活滿意度后測(cè)的差異分析37
• 4.8 團(tuán)體沙盤游戲描述與分析37-48
• 4.8.1 團(tuán)體沙盤創(chuàng)建過程描述37-43
• 4.8.1.1 初始沙盤創(chuàng)建過程37-38
• 4.8.1.2 第二次團(tuán)體沙盤創(chuàng)建過程38-39
• 4.8.1.3 第三次團(tuán)體沙盤創(chuàng)建過程39
• 4.8.1.4 第四次團(tuán)體沙盤創(chuàng)建過程39-40
• 4.8.1.5 第五次團(tuán)體沙盤創(chuàng)建過程40-41
• 4.8.1.6 第六次團(tuán)體沙盤創(chuàng)建過程41
• 4.8.1.7 第七次團(tuán)體沙盤創(chuàng)建過程41-42
• 4.8.1.8 第八次團(tuán)體沙盤創(chuàng)建過程42-43
• 4.8.2 沙具使用分類及數(shù)量43
• 4.8.3 動(dòng)沙次數(shù)43
• 4.8.4 主題表現(xiàn)形式43-44
• 4.8.5 團(tuán)體沙盤的過程性變化44-46
• 4.8.6 被試的變化46-48
• 4.8.7 干預(yù)后訪談?wù)?/span>48
• 4.9 討論48-50
• 4.9.1 實(shí)驗(yàn)組與控制組自尊和生活滿意度前后測(cè)的差異49
• 4.9.2 團(tuán)體沙盤游戲干預(yù)對(duì)提高初中進(jìn)城務(wù)工子女自尊的作用49-50
• 4.9.2.1 宣泄不良情緒49
• 4.9.2.2 悅納自我49-50
• 4.9.2.3 尊重他人50
• 4.9.2.4 產(chǎn)生歸屬感50
• 4.9.2.5 培養(yǎng)積極心態(tài)50
• 4.10 結(jié)論50
• 5 研究總結(jié)50-52
• 5.1 本研究的創(chuàng)新之處50
• 5.2 本研究的不足之處50-52
• 參考文獻(xiàn)52-57
• 附錄57-60
• 附錄1：青少年樂觀問卷57-58
• 附錄2：青少年學(xué)生生活滿意度量表58-59
• 附錄3：自尊量表59-60
• 致謝60-61

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本文編號(hào)：718992