本文關(guān)鍵詞：相似性聚焦與差異性聚焦對幼兒分類操作的影響研究

  更多相關(guān)文章： 4～6歲幼兒 分類 差異性聚焦 相似性聚焦

【摘要】：分類是根據(jù)事物的某種特征將其區(qū)分開來或歸并在一起的過程,這是兒童數(shù)概念形成以及正確計數(shù)的基礎(chǔ),與兒童思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。為了探索幼兒分類發(fā)展的機制和影響因素,考察幼兒在差異性聚焦、相似性聚焦任務(wù)中的表現(xiàn),以及任務(wù)難度的影響和幼兒任務(wù)完成的年級差異、性別差異,采用2(任務(wù)操作方式：差異聚焦、相似聚焦×2(任務(wù)難度：低難度、高難度)×2(年級：中班、大班)×2(性別：男、女)的混合實驗設(shè)計,其中任務(wù)難度為組內(nèi)變量,年級、性別和任務(wù)操作方式為組間變量。因變量為分類任務(wù)操作的評定分數(shù)。結(jié)果顯示：(1)相似性聚焦和差異性聚焦的分類成績存在顯著的年級差異,大班的分類操作成績明顯優(yōu)于中班,但性別差異不顯著；(2)差異性聚焦組分類總分優(yōu)于相似性聚焦組,其差異達到邊緣顯著,而且分類方式與任務(wù)難度的交互效應(yīng)顯著、與分類維度的交互效應(yīng)邊緣顯著。具體表現(xiàn)為：在低難度任務(wù)上,采用差異性聚焦的分類成績明顯優(yōu)于相似性聚焦的分類；在顏色維度上,差異性聚焦方式的分類成績明顯優(yōu)于相似性聚焦方式的分類；(3)難度變量的主效應(yīng)、維度變量的主效應(yīng)及二者的交互作用均達到顯著水平。在形狀維度上,高難度任務(wù)的分類成績優(yōu)于低難度任務(wù)的分類成績；在功能維度上,低難度任務(wù)的分類成績優(yōu)于高難度任務(wù)的分類成績。研究結(jié)論：(1)中班和大班幼兒基本具備了差異性聚焦和相似性聚焦的分類能力,大班成績明顯好于中班。相對而言,兒童在差異性聚焦任務(wù)中成績更好；(2)在分類維度上,中班和大班幼兒更多采用形狀維度,顏色和功能維度的使用也有所發(fā)展。按照功能維度分類能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在大班階段；(3)幼兒按顏色維度進行分類和進行低難度的任務(wù)時,更傾向于采用差異性聚焦：按形狀維度分類時,在高難度分類任務(wù)中表現(xiàn)更好；按功能維度分類時,在低難度任務(wù)中操作表現(xiàn)更好。
【關(guān)鍵詞】：4～6歲幼兒 分類 差異性聚焦 相似性聚焦
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.12
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 問題提出與文獻綜述8-19
• 1.1 選題緣由8
• 1.2 分類的概念及其相關(guān)理論8-12
• 1.2.1 分類概述8-9
• 1.2.2 分類的理論9-12
• 1.3 國內(nèi)外幼兒分類研究的現(xiàn)狀12-17
• 1.3.1 幼兒分類能力的研究12-13
• 1.3.2 幼兒分類能力發(fā)展的特點13-14
• 1.3.3 幼兒分類標(biāo)準的研究14-15
• 1.3.4 幼兒分類能力的研究方法15-17
• 1.4 相似性聚焦和差異性聚焦相關(guān)研究17-18
• 1.5 現(xiàn)有研究的不足18
• 1.6 研究目標(biāo)與假設(shè)18-19
• 1.6.1 研究目標(biāo)18
• 1.6.2 研究假設(shè)18-19
• 第二部分 研究方法19-23
• 2.1 被試19
• 2.2 實驗材料19-20
• 2.3 實驗設(shè)計20
• 2.4 實驗過程20-22
• 2.5 計分與編碼22-23
• 第三部分 結(jié)果與分析23-28
• 3.1 被試分類操作成績的描述性統(tǒng)計分析23
• 3.2 被試分類操作成績的差異性分析23-26
• 3.3 不同分類方式下被試分類維度的年級差異性比較26-27
• 3.4 不同分類方式下被試分類維度的性別差異性比較27-28
• 第四部分 討論28-32
• 4.1 相似性聚焦與差異性聚焦分類方式對分類操作的影響28-29
• 4.2 幼兒分類時所使用維度的年級特點29-30
• 4.3 4～6歲幼兒分類操作的的年級差異顯著30-31
• 4.4 4～3歲幼兒分類能力的性別差異不明顯31-32
• 第五部分 研究總結(jié)32-33
• 5.1 研究結(jié)論32
• 5.2 創(chuàng)新與不足32
• 5.2.1 研究創(chuàng)新32
• 5.2.2 研究不足32
• 5.3 研究展望32-33
• 參考文獻33-38
• 致謝38

，

本文編號：703686