本文關(guān)鍵詞：電子書包在邊緣人轉(zhuǎn)化中的作用研究

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【摘要】：當(dāng)前,在學(xué)校的課堂教學(xué)活動中存在一個被邊緣化的學(xué)生群體,他們游離于課堂教學(xué)活動的中心,不能主動地參與教學(xué)互動,往往會被教師所忽視,得不到良好的發(fā)展。課堂教學(xué)中邊緣人的普遍存在,不僅會影響學(xué)生的健康成長和教育公平的實現(xiàn),也將影響我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。電子書包作為現(xiàn)代化的教育工具,具有豐富的教師教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)資源和科學(xué)的教學(xué)應(yīng)用軟件,給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了巨大的變革�；陔娮訒恼n堂教學(xué)打破了時間和空間的限制,不僅可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,測評系統(tǒng)還將給教師提供學(xué)生實時學(xué)習(xí)情況的科學(xué)的數(shù)據(jù)分析,幫助教師實現(xiàn)與學(xué)生及時有效的反饋。電子書包在課堂教學(xué)應(yīng)用中的多種優(yōu)勢將會促進邊緣人的轉(zhuǎn)化。本研究是以教育機會平等、教師期待效應(yīng)、差異教學(xué)以及課堂教學(xué)中邊緣人的特征為理論基礎(chǔ),采用了文獻研究、訪談?wù){(diào)查以及教育觀察(課例觀察和課堂觀察)三種研究方法,調(diào)查了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中邊緣人的現(xiàn)狀,介紹了電子書包產(chǎn)品的教育功能,在此基礎(chǔ)上結(jié)合電子書包課堂教學(xué)課例視頻的分析,歸納總結(jié)出電子書包在邊緣人轉(zhuǎn)化中的作用。本次研究內(nèi)容可分為六部分:第一部分通過查閱文獻,介紹了教育信息化、教育公平和新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)中普遍存在邊緣人的研究背景,提出研究問題,即電子書包在課堂教學(xué)邊緣人轉(zhuǎn)化中的作用,確定了研究內(nèi)容及方法。第二部分主要對本研究中涉及的重要概念進行了界定,詳細介紹了國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀以及與本研究相關(guān)的教育教學(xué)理論。第三部分通過與一線教師進行訪談以及對傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的觀察分析,總結(jié)了邊緣人的主要形成原因以及傳統(tǒng)課堂在邊緣人轉(zhuǎn)化中存在的局限性。第四部分詳細介紹選取的電子書包試點學(xué)校使用的優(yōu)學(xué)派電子書包——凌云諾亞舟互動學(xué)習(xí)系統(tǒng),基于電子書包基本功能的詳細介紹,分析總結(jié)了優(yōu)學(xué)派電子書包的產(chǎn)品教育功能。第五部分在以上研究的基礎(chǔ)上通過觀察分析全國各地優(yōu)學(xué)派電子書包試點學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)視頻,歸納總結(jié)出電子書包在課堂教學(xué)邊緣人轉(zhuǎn)化中的作用。第六部分總結(jié)研究過程中取得的成果以及存在的不足,對未來研究的展望,供后來的研究者借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】：電子書包 邊緣人 教育公平 邊緣人轉(zhuǎn)化
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-14
• 一、研究背景9-11
• （一）教育信息化的需求9-10
• （二）新課程理念的要求10
• （三）教育公平實現(xiàn)的需要10
• （四）課堂教學(xué)中普遍存在邊緣人10-11
• 二、研究目的及意義11-12
• （一）研究目的11
• （二）研究意義11-12
• 三、研究內(nèi)容及方法12-14
• （一）研究內(nèi)容12
• （二）研究方法12-14
• 第二章 研究綜述14-23
• 一、概念界定14-16
• （一）電子書包14
• （二）邊緣人14-15
• （三）邊緣人的轉(zhuǎn)化15-16
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-20
• （一）電子書包的教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀16-18
• （二）課堂教學(xué)中邊緣人的研究現(xiàn)狀18-20
• 三、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)20-23
• （一）教育機會平等20
• （二）教師期待效應(yīng)20-21
• （三）差異教學(xué)21
• （四）課堂教學(xué)中邊緣人的特征21-23
• 第三章 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中邊緣人的現(xiàn)狀調(diào)查23-33
• 一、調(diào)查設(shè)計23-24
• （一）訪談設(shè)計23-24
• （二）課堂觀察設(shè)計24
• 二、調(diào)查實施24-25
• （一）訪談實施24
• （二）課堂觀察實施24-25
• 三、課堂教學(xué)中邊緣人的形成原因25-29
• （一）教育的功利主義25-26
• （二）教師期待的負效應(yīng)26
• （三）空間距離因素26-28
• （四）學(xué)生自身因素28
• （五）家庭因素28-29
• 四、傳統(tǒng)課堂教學(xué)邊緣人轉(zhuǎn)化中存在的局限性29-33
• （一）教學(xué)資源不足29
• （二）教學(xué)互動的片面性29-30
• （三）缺少有效教學(xué)反饋30
• （四）教學(xué)方式的單一性30
• （五）缺少家�；ネ�30-33
• 第四章 電子書包產(chǎn)品教育功能分析33-39
• 一、優(yōu)學(xué)派電子書包——凌云諾亞舟互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)33-35
• （一）硬件支持33-34
• （二）軟件支持34-35
• （三）優(yōu)學(xué)派智慧教育平臺35
• 二、優(yōu)學(xué)派電子書包產(chǎn)品的教育功能35-39
• （一）提供豐富優(yōu)質(zhì)資源35-36
• （二）支持多種教學(xué)互動形式36
• （三）進行科學(xué)地統(tǒng)計分析36-37
• （四）及時反饋有效評價37
• （五）班級成員交流的平臺37
• （六）輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)37
• （七）家�；ネ�37-39
• 第五章 電子書包在課堂教學(xué)邊緣人轉(zhuǎn)化中的作用39-52
• 一、電子書包課堂教學(xué)課例觀察39-48
• （一）課例觀察設(shè)計39-40
• （二）電子書包課堂教學(xué)課堂觀察記錄40-47
• （三）電子書包優(yōu)秀教學(xué)視頻分析47-48
• 二、電子書包在邊緣人轉(zhuǎn)化中的作用48-52
• （一）推送課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容消除初始的認知差距48-49
• （二）擴大教學(xué)互動的范圍提供平等參與機會49
• （三）及時反饋有效評價提升學(xué)生自我效能感49
• （四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景增強教學(xué)的體驗性49-50
• （五）促進師生對話開展個性化的輔導(dǎo)50
• （六）加強教師間交流合作提高教學(xué)的有效性50-51
• （七）促進家�；ネü餐W(xué)生成長51-52
• 結(jié)論與展望52-54
• 一、研究結(jié)論52-53
• （一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)邊緣人主要形成原因52
• （二）傳統(tǒng)課堂在邊緣人轉(zhuǎn)化中存在的局限性52
• （三）電子書包在邊緣人轉(zhuǎn)化中的作用52-53
• 二、研究不足與展望53-54
• （一）研究不足53
• （二）研究展望53-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-57
• 致謝57-58
• 個人簡歷58

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉曉丹;;淺析課堂“邊緣人”的成因及糾正對策[J];考試(綜合版);2012年09期

2 史永帥;;淺談城市中的邊緣空間和權(quán)力[J];金田;2013年08期

3 李蕓;;邊緣人手記[J];全國中學(xué)優(yōu)秀作文選;1998年05期

4 李s，

本文編號：703370