本文關(guān)鍵詞：對外漢語語法教學中“把”字句的慕課設(shè)計研究

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【摘要】：“把”字句的語法研究無論是在語言學本體研究上,還是在教學教法研究上一直是漢語作為第二語言教學研究的重點和難點�！鞍选弊志涞慕虒W就是圍繞這一難點,通過不同的方式將這一知識教授給學生,并期以在言語交際活動中能得以順利應(yīng)用。面對新興的慕課教學模式,本文在開篇通過文獻調(diào)研、案例分析、調(diào)查和分析數(shù)據(jù)和教學實驗等研究方法,通過對對外漢語慕課教學及教學模式研究情況的了解,發(fā)現(xiàn)展開慕課的教學設(shè)計研究是很有必要的。第二章,通過對現(xiàn)有慕課模式教學案例和傳統(tǒng)模式教學案例的對比分析,本文提出了研究設(shè)想,“通過對慕課教學模式及設(shè)計的完善,通過嘗試進行混合式教學,來探尋慕課教學中適合對外漢語教學的教學模式和原理”。第三章中,筆者在教育學、認知心理學、第二語言教學理論與學習理論等原理的指導下,以“把”字句語法的本體研究成果作為教學設(shè)計內(nèi)容的來源,以第二語言習得順序的研究成果決定了授課內(nèi)容的設(shè)計安排,并構(gòu)想出“預備模塊”、“授課模塊”“輔助模塊”的三個模塊的教學設(shè)計理念。本文在第四章還嘗試在多媒體運用上尋找解決慕課模式中表現(xiàn)形式單一的問題,并提出了幾點合理化建議。本文鑒于成功語法教學案例的對比分析研究成果,繼承并發(fā)展了其已有的“把”字句的優(yōu)秀教學方式方法,并以“結(jié)構(gòu)-功能-文化”為教學原則提出了新的教學設(shè)計方案,并對其展開教學實驗以檢驗其效度和信度。筆者希望通過本課題的研究能為今后的對外漢語教學新模式的提出獻策獻力。
【關(guān)鍵詞】：教學模式 對外漢語慕課 慕課教學設(shè)計 “把”字句教學設(shè)計
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-19
• 1.1 課題源起11
• 1.2 文獻綜述11-14
• 1.2.1 對外漢語教學模式的研究11-12
• 1.2.2“慕課”教學模式研究12-14
• 1.2.3 綜述小結(jié)14
• 1.3 研究內(nèi)容與意義14-15
• 1.3.1 研究內(nèi)容與假設(shè)14-15
• 1.3.2 研究目標與意義15
• 1.4 研究方法與工具15-18
• 1.4.1 研究方法15-16
• 1.4.2 研究工具16-18
• 1.5 本章小結(jié)18-19
• 第二章 慕課模式與傳統(tǒng)模式的對比分析19-33
• 2.1 案例概況對比分析19-24
• 2.1.1 案例課程情況概述19-21
• 2.1.2 教師言語使用情況對比分析21-24
• 2.2 案例教學目標對比分析24
• 2.2.1 慕課模式案例教學目標24
• 2.2.2 傳統(tǒng)課題案例教學目標24
• 2.2.3 案例教學目標對比分析小結(jié)24
• 2.3 案例的操作程序?qū)Ρ确治?/span>24-29
• 2.3.1 慕課模式案例的操作程序24-26
• 2.3.2 傳統(tǒng)模式案例的操作程序26-29
• 2.3.3 案例操作程序?qū)Ρ确治鲂〗Y(jié)29
• 2.4 案例的實現(xiàn)條件對比分析29-30
• 2.4.1 慕課模式的實現(xiàn)條件29-30
• 2.4.2 傳統(tǒng)模式的實現(xiàn)條件30
• 2.5 案例模式的優(yōu)勢與不足30-32
• 2.5.1 傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢與不足30
• 2.5.2 慕課模式的優(yōu)勢與不足30-32
• 2.6 模式對比分析總結(jié)與啟示32-33
• 第三章 對外漢語中“把”字句的慕課教學設(shè)計方案33-57
• 3.1 對外漢語“把”字句慕課教學設(shè)計的理論和原則33-37
• 3.1.1 用“本體論”指導教學內(nèi)容33-34
• 3.1.2 用“認識論”指導教學安排34-35
• 3.1.3 用“方法論”指導教學過程35-36
• 3.1.4 用“工具論”輔助教學實現(xiàn)36-37
• 3.2 對外漢語“把”字句慕課教學的模式構(gòu)想37-41
• 3.2.1 預備模塊構(gòu)想38
• 3.2.2 授課模塊構(gòu)想38
• 3.2.3 輔導模塊構(gòu)想38
• 3.2.4 模塊構(gòu)想小結(jié)38-41
• 3.3 對外漢語“把”字句慕課教學設(shè)計的內(nèi)容安排41-45
• 3.3.1“把”字句慕課的重點與難點41-42
• 3.3.2“把”字句慕課授課內(nèi)容的設(shè)計42-44
• 3.3.3“把”字句慕課教學練習的設(shè)計44-45
• 3.4 對外漢語“把”字句慕課教學設(shè)計的應(yīng)用實驗45-51
• 3.4.1 應(yīng)用實驗假設(shè)45
• 3.4.2 應(yīng)用實驗對象45
• 3.4.3 實驗條件45
• 3.4.4 實驗方式及結(jié)果45-51
• 3.4.5 實驗反思51
• 3.5 對外漢語“把”字句慕課教學設(shè)計的反思51-56
• 3.5.1 從建構(gòu)主義的設(shè)計理念展開思考51-53
• 3.5.2 對外漢語語法慕課設(shè)計的可操作性建議53-56
• 3.6 本章小結(jié)56-57
• 第四章“把”字句的慕課設(shè)計中的相關(guān)技術(shù)問題57-63
• 4.1 制作慕課的常見四個階段57-58
• 4.1.1 課程策劃階段57
• 4.1.2 課程制作階段57-58
• 4.1.3 課程運行階段58
• 4.1.4 教學反饋與研究階段58
• 4.2 制作慕課教學視頻資源的幾點提議58-59
• 4.2.1 高內(nèi)聚、低耦合58
• 4.2.2 短小精悍58-59
• 4.2.3 風格豐富59
• 4.2.4 專業(yè)團隊59
• 4.3“把”字句的慕課視頻研發(fā)59-63
• 4.3.1 視頻研發(fā)流程59-60
• 4.3.2 相關(guān)資源獲取60
• 4.3.3“把”字句慕課教學的課件制作60-61
• 4.3.4 慕課視頻錄制61-63
• 第五章 結(jié)語63-65
• 5.1 研究成果63-64
• 5.2 研究展望64-65
• 參考文獻65-69
• 附錄 一69-74
• 附錄 二74-76
• 致謝76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 何克抗;建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設(shè)計[J];北京師范大學學報(社會科學版);1997年05期

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本文編號：699500