本文關(guān)鍵詞：面向信息技術(shù)教師的在線學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐研究

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【摘要】：以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的高速發(fā)展,給教師的專業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支持,在教育信息化改革的進(jìn)程中,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷發(fā)生著變革,基于網(wǎng)絡(luò)的教育科研學(xué)習(xí)提上日程,教師在線學(xué)習(xí)共同體受到教育界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)教師通過在線學(xué)習(xí)共同體能突破時空限制,實(shí)現(xiàn)資源共享和交流協(xié)作,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。本研究通過對有關(guān)文獻(xiàn)的研究,追溯了共同體和學(xué)習(xí)共同體的由來以及在教育中的發(fā)展歷程,明確了教師在線學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)和基本要素；研究并闡述了教師專業(yè)發(fā)展的途徑以及信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展,為進(jìn)行教師在線學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究指明了方向。本研究選取溧陽地區(qū)信息技術(shù)教師作為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查法了解了信息技術(shù)教師在線學(xué)習(xí)共同體研修現(xiàn)狀,總結(jié)出教師在參與在線學(xué)習(xí)共同體研修時存在的主要問題,提出了保障教師在線學(xué)習(xí)共同體可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考。本研究以學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)理論和構(gòu)建原則為指導(dǎo),提出了教師在線學(xué)習(xí)共同體的活動方案設(shè)計。本研究以教育技術(shù)人平臺為載體,以微課為本次實(shí)踐活動的任務(wù)目標(biāo),實(shí)施活動方案,采用線上討論分析和線下訪談分析的方法對在線學(xué)習(xí)共同體研修活動進(jìn)行研究,并得出結(jié)論：有任務(wù)引領(lǐng)、有組織的教師在線學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動有利于教師的專業(yè)發(fā)展,這一研究對整個教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的實(shí)踐意義。最后一章節(jié)得出研究結(jié)論,指出研究的不足之處,并提出展望。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教師 在線 學(xué)習(xí)共同體 實(shí)踐研究
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-8
• 第1章 緒論8-18
• 1.1 研究背景與意義8-11
• 1.1.1 研究背景8-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 研究目標(biāo)15
• 1.4 研究內(nèi)容15
• 1.5 研究思路和研究方法15-17
• 1.5.1 研究思路15-16
• 1.5.2 研究方法16-17
• 1.6 核心概念界定17-18
• 1.6.1 在線學(xué)習(xí)共同體17
• 1.6.2 教師專業(yè)發(fā)展17-18
• 第2章 研究綜述18-24
• 2.1 學(xué)習(xí)共同體概述18-19
• 2.2 教師在線學(xué)習(xí)共同體19-21
• 2.2.1 教師在線學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)20
• 2.2.2 教師在線學(xué)習(xí)共同體的基本要素20-21
• 2.3 教師專業(yè)發(fā)展21-24
• 2.3.1 教師專業(yè)發(fā)展的途徑21-22
• 2.3.2 信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展22-24
• 第3章 信息技術(shù)教師在線學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)狀調(diào)研24-34
• 3.1 調(diào)查研究的目的、對象和內(nèi)容24
• 3.1.1 調(diào)查研究的目的24
• 3.1.2 調(diào)查研究的對象24
• 3.1.3 調(diào)查研究的內(nèi)容24
• 3.2 問卷調(diào)查設(shè)計24
• 3.3 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計24-25
• 3.4 問卷調(diào)查的結(jié)果分析25-32
• 3.4.1 信息技術(shù)教師基本情況25-27
• 3.4.2 信息技術(shù)教師的日常工作情況27
• 3.4.3 信息技術(shù)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修的情況分析27-32
• 3.5 教師在線學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)狀調(diào)研總結(jié)與思考32-34
• 3.5.1 教師參與在線學(xué)習(xí)共同體研修存在的問題32
• 3.5.2 保障教師在線學(xué)習(xí)共同體可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考32-34
• 第4章 教師在線學(xué)習(xí)共同體的活動設(shè)計34-39
• 4.1 理論基礎(chǔ)34-36
• 4.1.1 群體動力理論34
• 4.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論34-35
• 4.1.3 分布式認(rèn)知理論35
• 4.1.4 成人學(xué)習(xí)理論35-36
• 4.2 設(shè)計原則36-37
• 4.3 設(shè)計思路37
• 4.4 活動方案37-39
• 第5章 信息技術(shù)教師在線學(xué)習(xí)共同體的實(shí)現(xiàn)39-55
• 5.1 案例簡介39-45
• 5.1.1 選取平臺39-43
• 5.1.2 方案設(shè)計43-45
• 5.2 活動實(shí)施與分析45-53
• 5.2.1 第一階段——自主學(xué)習(xí)階段45-47
• 5.2.2 第二階段——在線論壇討論階段47-49
• 5.2.3 第三階段——作品制作階段49-51
• 5.2.4 第四階段——參賽作品評比階段51-52
• 5.2.5 第五階段——反思階段52-53
• 5.3 實(shí)踐研究小結(jié)與思考53-55
• 5.3.1 實(shí)踐研究小結(jié)53-54
• 5.3.2 關(guān)于實(shí)踐研究的幾點(diǎn)思考54-55
• 第6章 結(jié)論與展望55-57
• 6.1 研究結(jié)論55
• 6.2 研究的不足55
• 6.3 展望55-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄1 初中信息技術(shù)教師在線學(xué)習(xí)共同體研修現(xiàn)狀問卷調(diào)查表59-62
• 附錄2 溧陽市信息技術(shù)微課設(shè)計評價量表62-63
• 致謝63-64
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄64-65

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 何濟(jì)玲;;基于Web2.0的教師在線學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與運(yùn)行機(jī)制研究[J];中國教育信息化;2014年10期

2 朱靜;;基于信息技術(shù)的教師學(xué)習(xí)共同體研究綜述[J];江蘇教育研究;2013年28期

3 馬云鵬;;學(xué)習(xí)共同體如何讓教師留戀[J];遼寧教育;2013年08期

4 金婧;馮銳;;學(xué)習(xí)共同體在教師教育中的作用[J];中國教師;2008年03期

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本文編號：694498