本文關鍵詞：“知識人”社會角色分類方法的啟示——基于開放大學教師專業(yè)發(fā)展的研究視角

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【摘要】：開放大學教師是誰"、"怎么分類"、"需要什么樣的知識"、"職責是什么"等問題,是我國的開放大學教師專業(yè)發(fā)展所必須回答的基本問題。"知識人"社會角色分類方法包括:"社會圈子"的界定、依賴什么知識系統(tǒng)和參與知識的方式等。按照"知識人"社會角色分類方法對開放大學教師專業(yè)發(fā)展的四個基本問題進行探析,發(fā)現(xiàn)開放大學教師依賴的知識系統(tǒng)是教師知識;相比于傳統(tǒng)的教師知識,開放大學教師知識是從學科教學法知識向整合技術學科教學法知識轉變,是從傳統(tǒng)的知識社區(qū)逐漸向開放知識社區(qū)轉換;開放大學教師以課程為載體來傳播知識,以課程團隊為"社會圈子",通過課程開發(fā)和設計、課程實施、課程評價、課程協(xié)調和管理等途徑來參與知識。"知識人"社會角色分類方法,把教師角色與知識聯(lián)系在一起,為開放大學教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路和參考。
【作者單位】： 浙江廣播電視大學教學中心;
【關鍵詞】： 開放大學 教師 知識社會學 知識人 專業(yè)發(fā)展
【基金】：浙江省教科規(guī)劃2013年度(高校)研究課題“高校新教師教育信念與教學行為的質性研究—以浙江電大為例”(SCC366) 2015年度杭州市哲學社會科學規(guī)劃常規(guī)性課題“MOOC運用于‘農民工’職業(yè)技能培訓的路徑探索”(M15JC052)階段性成果
【分類號】：G724.82;G451
【正文快照】： 從赫舍爾的“人是誰”,到德爾斐神廟上的“認識你自己”,都在孜孜以求追問人的始源、歸屬等生命哲學的意義�！敖處熓钦l?”也是眾多學者永恒追求的哲學命題之一。教師的始源本意是學生的監(jiān)護人、學習的幫助者和指引者。[1]在社會學領域,把處于社會關系中的地位、身份以及他們

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