本文關(guān)鍵詞：赫爾巴特與懷特海教育目的觀之比較

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【摘要】：赫爾巴特論證了教育目的的多面性:個性是教育的起點,興趣是教育的直接目的,品性既是教育的間接目的也是最高目的。懷特海認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)既有文化又掌握專門知識的人才,是使人具有活躍的智慧。盡管考慮教育目的的出發(fā)點和理論基礎(chǔ)不同,二者都認(rèn)為教育要實現(xiàn)人的平衡發(fā)展,要從兒童的發(fā)展出發(fā)。盡管時代已經(jīng)不同,但他們的教育目的觀對現(xiàn)代教育仍具有借鑒意義。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 赫爾巴特 懷特海 教育目的 教學(xué)改革
【基金】：浙江師范大學(xué)教育學(xué)一級學(xué)科基地2015年研究生課題(JXYSSS2015048)
【分類號】：G40-09
【正文快照】： 赫爾巴特作為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”,其教育思想在學(xué)校教育中具有很強的實踐意義。但隨著赫爾巴特教育思想的傳播,出現(xiàn)了錯誤解讀。作為傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物,“課堂中心、教師中心、教材中心”幾乎成了赫爾巴特的代名詞。但事實上,赫爾巴特并不主張過度教育,他主張尊重學(xué)生

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