本文關(guān)鍵詞：教師資格考試改革的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

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【摘要】：為健全教師管理制度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),國(guó)家于2011年開(kāi)展教師資格考試改革試點(diǎn),2015年起全面實(shí)施了教師資格全國(guó)統(tǒng)考。改革后的教師資格考試更加嚴(yán)格,然而考試政策的設(shè)計(jì)與實(shí)施還有待進(jìn)一步完善。本研究基于利益相關(guān)者理論,在回顧我國(guó)教師資格考試政策發(fā)展,總結(jié)當(dāng)前考試政策特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為教師資格考試改革是考試政策與報(bào)考者、地方師范院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等改革利益相關(guān)者之間相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)復(fù)雜而漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)政策實(shí)施分析、問(wèn)卷調(diào)查以及個(gè)別訪談等方法研究發(fā)現(xiàn),改革后的教師資格全國(guó)統(tǒng)考在以下兩方面有待完善：第一,政策內(nèi)部設(shè)計(jì)。主要表現(xiàn)在考試形式與內(nèi)容很難測(cè)查出報(bào)考者的品德修養(yǎng)和價(jià)值理念,對(duì)報(bào)考者教育教學(xué)實(shí)踐能力的考察還不夠客觀深入等；第二,政策外部實(shí)施�？荚囌吲c考試改革的利益相關(guān)者之間還存在一定的矛盾與不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在報(bào)考者的思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)基礎(chǔ)及實(shí)踐技能與考試改革的目標(biāo)和原則存在差距；地方師范院校的教師教育人才培養(yǎng)與考試改革的形式和內(nèi)容不相適應(yīng)；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)試化傾向與考試改革的意義和導(dǎo)向不相一致等。促進(jìn)教師資格考試改革,一是要完善教師資格考試政策,優(yōu)化內(nèi)部制度體系設(shè)計(jì)。這要求增設(shè)心理測(cè)試,加強(qiáng)對(duì)申請(qǐng)者品德修養(yǎng)和職業(yè)理念的考查；實(shí)施分級(jí)認(rèn)定,提高對(duì)申請(qǐng)者教育教學(xué)實(shí)踐能力的要求；規(guī)范考前培訓(xùn),強(qiáng)化非師范生與社會(huì)報(bào)考者的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；建立反饋機(jī)制,確保各省份考試組織實(shí)施更加科學(xué)合理。二是要推進(jìn)地方師范院校改革,促進(jìn)與外部相關(guān)者協(xié)作。這要求地方師范院校改進(jìn)管理方式,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性；調(diào)整課程設(shè)置,重視教師教育的師范性；加強(qiáng)教學(xué)研究,促進(jìn)教育實(shí)踐的應(yīng)用性。三是要規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)作,引導(dǎo)民辦培訓(xùn)健康發(fā)展。這要求健全法規(guī),制定相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；審核評(píng)估,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理等。總之,教師資格考試改革在完善政策內(nèi)部設(shè)計(jì)的同時(shí),需要與報(bào)考者、地方師范院校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等影響改革的利益相關(guān)者互相適應(yīng)、協(xié)同并進(jìn),才能促進(jìn)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),共同推動(dòng)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師資格考試 改革政策 報(bào)考者 地方師范院校 社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 導(dǎo)言8-20
• (一) 問(wèn)題的提出8-9
• 1. 國(guó)家開(kāi)展教師資格考試改革試點(diǎn)8
• 2. 改革后的全國(guó)統(tǒng)考需進(jìn)一步完善8-9
• (二) 研究目的意義9
• 1. 研究目的9
• 2. 研究意義9
• (三) 研究思路方法9-11
• 1. 研究思路9-10
• 2. 研究方法10-11
• (四) 相關(guān)理論基礎(chǔ)11-15
• 1. 利益相關(guān)者理論與戰(zhàn)略管理11-12
• 2. 利益相關(guān)者視角下的教師資格考試改革12-15
• (五) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述15-18
• 1. 關(guān)于“教師資格”的研究15-16
• 2. 關(guān)于“教師資格考試”的研究16-18
• 3. 關(guān)于“教師資格考試”的研究的綜合述評(píng)18
• (六) 核心概念界定18-20
• 1. 地方師范院校18-19
• 2. 師范生與非師范生19
• 3. 教師資格與教師資格考試19-20
• 一、教師資格考試政策發(fā)展及存在問(wèn)題20-27
• (一) 我國(guó)教師資格考試政策的發(fā)展20-21
• (二) 當(dāng)前教師資格考試政策的特點(diǎn)21-24
• 1. 考試要求及條件更加嚴(yán)格21
• 2. 考試形式及內(nèi)容更為全面21-23
• 3. 考試組織及實(shí)施較為嚴(yán)密23-24
• (三) 教師資格考試政策的問(wèn)題分析24-27
• 1. 考試政策的內(nèi)容有待完善24-25
• 2. 考試的組織管理需要改進(jìn)25-27
• 二、教師資格考試改革的相關(guān)者分析27-52
• (一) 教師資格考試改革與報(bào)考者27-32
• 1. 報(bào)考者的思想認(rèn)識(shí)趨向?qū)嵱?/span>28-30
• 2. 報(bào)考者的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊30-32
• 3. 報(bào)考者的實(shí)踐技能普遍缺乏32
• (二) 教師資格考試改革與地方師范院校32-42
• 1. 院校的制度管理針對(duì)性不突出33-37
• 2. 院校的課程設(shè)置師范性不明顯37-40
• 3. 院校的教學(xué)研究應(yīng)用性不廣泛40-42
• (三) 教師資格考試改革與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)42-52
• 1. 報(bào)考者對(duì)社會(huì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度43-44
• 2. 社會(huì)培訓(xùn)的盈利性及其運(yùn)作特點(diǎn)44-46
• 3. 社會(huì)培訓(xùn)對(duì)師范院校的教改啟示46-52
• 三、促進(jìn)教師資格考試改革的建議與對(duì)策52-66
• (一) 完善教師資格考試政策52-55
• 1. 增設(shè)心理測(cè)試重視品德理念52-53
• 2. 實(shí)施分級(jí)認(rèn)定提高實(shí)踐要求53
• 3. 規(guī)范考前培訓(xùn)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)53-54
• 4. 建立反饋機(jī)制科學(xué)組織實(shí)施54-55
• (二) 推進(jìn)地方師范院校改革55-63
• 1. 改進(jìn)管理方式采取針對(duì)性措施55-58
• 2. 調(diào)整課程設(shè)置增強(qiáng)師范性特色58-60
• 3. 加強(qiáng)教學(xué)研究強(qiáng)化應(yīng)用性理念60-63
• (三) 規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)作63-66
• 1. 健全法律法規(guī)制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)63-64
• 2. 建立審核評(píng)估加強(qiáng)監(jiān)督管理64-66
• 結(jié)論66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• (一) 學(xué)術(shù)著作類(lèi)67
• (二) 學(xué)術(shù)論文類(lèi)67-68
• (三) 電子公告類(lèi)68-70
• 附錄70-75
• (一) 調(diào)查問(wèn)卷70-74
• (二) 訪談提綱74-75
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文75-76
• (一) 獨(dú)立發(fā)表的論文75
• (二) 集體的學(xué)術(shù)成果75-76
• 后記76-77

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3 李蘭蘭;教師資格“國(guó)考”下高師地理教師教育課程設(shè)置改革研究[D];重慶師范大學(xué);2016年

4 蒲智勇;教師資格考試改革的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D];廣西師范大學(xué);2016年

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