本文關(guān)鍵詞：“獎勵”在教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)及本真回歸

  更多相關(guān)文章： 獎勵 教育手段 誤區(qū) 本真回歸

【摘要】：獎勵是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的首選之策,在課堂教學(xué)實(shí)踐中扮演著重要角色。然而,在實(shí)施過程中,獎勵卻存在重數(shù)量輕質(zhì)量、重外在輕內(nèi)在、獎勵滯后忽視時效性等誤區(qū),造成了獎勵的低效,甚至導(dǎo)致諸多的負(fù)面影響。需要審視獎勵在教學(xué)中出現(xiàn)的問題,恰當(dāng)利用獎勵發(fā)揮作用的機(jī)制,結(jié)合懲罰教育、去獎勵教育理念,最終實(shí)現(xiàn)獎勵作用的本真回歸。
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 獎勵 教育手段 誤區(qū) 本真回歸
【基金】：2015年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)課題“基于‘教學(xué)切片’的課堂觀察與教師專業(yè)成長研究”(項(xiàng)目編號:2015BJY017) 2015年度河南省教師教育重點(diǎn)課題“基于教學(xué)切片的教師核心教學(xué)技能提升研究”(項(xiàng)目編號:2015-JSJYZD-006)研究成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 魏宏聚|河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師(河南開封475004);陳斯琪|河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生(河南開封475004)。獎勵是課堂教學(xué)管理的重要手段,自古以來都被高度重視和廣泛采用。例如,古羅馬的雄辯家和教育家昆體良(Marcus Fabius Quintilianus)主張采用贊許和表揚(yáng)，

本文編號：675206