本文關鍵詞：論中國教育技術學科研究的主體自覺

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【摘要】：中國的教育技術研究者作為信息化時代教育改革的中堅力量,必須有一種主體自覺。應把和為貴、和而不同、"求同存異"作為教育技術研究的基本理念,并在不同的"研究范式"之間保留一種可溝通的"通約性"。教育技術學預想突破管理學或制度學意義上的學科而走向真正意義上的學科,研究者具有學科自覺意識顯得尤為重要。學科自覺其實是學科問題意識的不斷增強,然而問題意識的不斷增強未必能很好地轉化為理論自覺,而只有理論自覺的形成才能構造出"中國道路"或"中國模式"。中國教育技術學在學科轉型的過程中,不能只憑借依附而缺乏文化的引導,應讓中國的文化融入教育技術學科的整體"靈魂"之中,在中國文化基因的"遺傳"下,合成真正意義上的中國教育技術學科之魂魄,而如今中國教育技術學科最尷尬的境地就是"中國元素"的缺失,這就需要依靠中國的教育技術研究者自己的"啟蒙"來完成。
【作者單位】： 天津大學教育學院;
【關鍵詞】： 教育技術學 學科 中國 自覺
【基金】：教育部人文社會科學研究青年基金項目“日本教育工學本土化創(chuàng)新之路研究”(項目編號:14YJC880064)
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 今天,我們處在一個改革的時代,教育已然是在改革的風口浪尖之上。而處于信息化時代的教育變革必然要對教育技術產(chǎn)生一種強烈的依賴,粉筆與黑板可能不會消失,但強勁的移動終端設備已堂而皇之地走進了學習者與教學者的學習與教學環(huán)境之中。我們處于這樣的一個信息化巨變的時代,

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本文編號：672348