本文關(guān)鍵詞：論中國教育技術(shù)學(xué)科研究的主體自覺

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【摘要】：中國的教育技術(shù)研究者作為信息化時代教育改革的中堅力量,必須有一種主體自覺。應(yīng)把和為貴、和而不同、"求同存異"作為教育技術(shù)研究的基本理念,并在不同的"研究范式"之間保留一種可溝通的"通約性"。教育技術(shù)學(xué)預(yù)想突破管理學(xué)或制度學(xué)意義上的學(xué)科而走向真正意義上的學(xué)科,研究者具有學(xué)科自覺意識顯得尤為重要。學(xué)科自覺其實是學(xué)科問題意識的不斷增強,然而問題意識的不斷增強未必能很好地轉(zhuǎn)化為理論自覺,而只有理論自覺的形成才能構(gòu)造出"中國道路"或"中國模式"。中國教育技術(shù)學(xué)在學(xué)科轉(zhuǎn)型的過程中,不能只憑借依附而缺乏文化的引導(dǎo),應(yīng)讓中國的文化融入教育技術(shù)學(xué)科的整體"靈魂"之中,在中國文化基因的"遺傳"下,合成真正意義上的中國教育技術(shù)學(xué)科之魂魄,而如今中國教育技術(shù)學(xué)科最尷尬的境地就是"中國元素"的缺失,這就需要依靠中國的教育技術(shù)研究者自己的"啟蒙"來完成。
【作者單位】： 天津大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育技術(shù)學(xué) 學(xué)科 中國 自覺
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“日本教育工學(xué)本土化創(chuàng)新之路研究”(項目編號:14YJC880064)
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 今天,我們處在一個改革的時代,教育已然是在改革的風(fēng)口浪尖之上。而處于信息化時代的教育變革必然要對教育技術(shù)產(chǎn)生一種強烈的依賴,粉筆與黑板可能不會消失,但強勁的移動終端設(shè)備已堂而皇之地走進(jìn)了學(xué)習(xí)者與教學(xué)者的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境之中。我們處于這樣的一個信息化巨變的時代,

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本文編號：672348