本文關(guān)鍵詞：用戶使用MOOC的影響因素研究

  更多相關(guān)文章： MOOC 影響因素 結(jié)構(gòu)方程模型 建議

【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,不僅改變了人們的思想觀念,而且人們的教育方式、教育理念也在發(fā)生著變化。自2012年開始,大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(英文全稱為Massive Open Online Course,以下簡(jiǎn)稱MOOC)作為教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的新形式,呈現(xiàn)風(fēng)起云涌之勢(shì),并迅速得到人們的關(guān)注。維基百科對(duì)MOOC的定義為“一種參與者分布在各地,而課程材料也分布于網(wǎng)絡(luò)之中的課程”,并且“這種課程是開放的,規(guī)模越大,它的運(yùn)行效果會(huì)越好”(1)。MOOC的出現(xiàn)打破了時(shí)間、空間的限制,將全世界各地的教師和學(xué)習(xí)者連在一起。MOOC平臺(tái)提供的服務(wù)多種多樣,參與者學(xué)習(xí)的特點(diǎn)多種多樣,MOOC平臺(tái)如何更好的滿足用戶的需求,這是一個(gè)值得研究的問題。不僅如此,MOOC在幾年的時(shí)間內(nèi)如火如荼的發(fā)展,但在這過程中也出現(xiàn)了一系列的問題,如輟學(xué)率高、國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)發(fā)展不成熟等問題。因此,本研究從計(jì)劃行為理論的角度出發(fā),結(jié)合創(chuàng)新擴(kuò)散理論和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論等,提出影響用戶使用MOOC的因素。本研究采用實(shí)證研究方法來驗(yàn)證用戶使用MOOC的影響因素。以曲阜師范大學(xué)有過MOOC使用經(jīng)歷的在校大學(xué)生為研究對(duì)象,在查閱、研究了關(guān)于MOOC大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及計(jì)劃行為理論、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等,提出了用戶使用MOOC的影響因素,對(duì)各個(gè)因素之間的關(guān)系作出假設(shè),建立用戶使用MOOC影響因素的關(guān)系模型。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)用戶使用MOOC影響因素的調(diào)查問卷,利用SPSS 19.0對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行測(cè)試,在對(duì)不符合信度和效度的項(xiàng)目進(jìn)行修改之后,在曲阜師范大學(xué)的在校大學(xué)生發(fā)放問卷。在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析后,運(yùn)用AMOS17.0軟件建立影響用戶使用MOOC因素的結(jié)構(gòu)方程模型。對(duì)概念模型進(jìn)行驗(yàn)證、分析,對(duì)不符合假設(shè)的因素進(jìn)行修正,之后對(duì)概念模型及分析結(jié)果進(jìn)行合理的解釋,最終得出以下研究結(jié)論:學(xué)習(xí)專注度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、MOOC課程、MOOC平臺(tái)、MOOC社會(huì)認(rèn)可度、MOOC創(chuàng)新特征和MOOC推行努力程度是影響用戶使用MOOC的因素。其中,學(xué)習(xí)專注度對(duì)使用結(jié)果有直接影響;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以直接影響使用結(jié)果,也可以通過影響學(xué)習(xí)專注度從而影響使用結(jié)果;MOOC課程可以直接影響使用結(jié)果;MOOC平臺(tái)對(duì)使用結(jié)果有直接影響,也可以通過影響MOOC社會(huì)認(rèn)可度從而間接影響使用結(jié)果;MOOC社會(huì)認(rèn)可度可以直接影響使用結(jié)果;MOOC創(chuàng)新特征對(duì)使用結(jié)果有直接影響;MOOC推行努力程度可以直接影響使用結(jié)果,也可以通過影響MOOC平臺(tái)間接影響使用結(jié)果,MOOC推行努力程度還可以通過影響MOOC課程從而間接影響使用結(jié)果。最后,根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果,提出MOOC平臺(tái)建設(shè)的建議。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 影響因素 結(jié)構(gòu)方程模型 建議
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-18
• 第一節(jié) 研究背景及意義9-11
• 一、選題背景及問題的提出9-10
• 二、選題意義10-11
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 一、國(guó)外對(duì)MOOC的研究現(xiàn)狀11-13
• 二、國(guó)內(nèi)對(duì)MOOC的研究現(xiàn)狀13-14
• 三、國(guó)內(nèi)用戶使用MOOC的影響因素研究現(xiàn)狀14
• 第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容與研究方法14-16
• 一、研究的主要內(nèi)容14-15
• 二、研究方法15
• 三、研究對(duì)象15-16
• 第四節(jié) 組織結(jié)構(gòu)16-18
• 第二章 相關(guān)概念理論概述18-24
• 第一節(jié)MOOC概述18-20
• 一、MOOC18-19
• 二、cMOOC與xMOOC19-20
• 第二節(jié) 研究理論基礎(chǔ)20-24
• 一、聯(lián)通主義20
• 二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論20-21
• 三、計(jì)劃行為理論21-22
• 四、創(chuàng)新擴(kuò)散理論22-24
• 第三章 用戶使用MOOC的影響因素模型關(guān)系假設(shè)與模型構(gòu)建24-32
• 第一節(jié) 用戶使用MOOC影響因素的提出24-25
• 第二節(jié) 用戶使用MOOC各影響因素間的關(guān)系假設(shè)25-30
• 第三節(jié) 用戶使用MOOC影響因素模型構(gòu)建30-32
• 第四章 用戶使用MOOC的影響因素問卷的設(shè)計(jì)與研究32-44
• 第一節(jié) 用戶使用MOOC影響因素的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)32-33
• 第二節(jié) 調(diào)查問卷的前測(cè)與分析33-42
• 一、預(yù)試問卷的項(xiàng)目分析33-37
• 二、信度分析37-38
• 三、效度分析38-42
• 第三節(jié) 用戶使用MOOC影響因素調(diào)查問卷的發(fā)放收集與數(shù)據(jù)處理42-44
• 第五章 用戶使用MOOC影響因素結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證與分析44-55
• 第一節(jié) 結(jié)構(gòu)方程模型概述及分析步驟44-45
• 第二節(jié) 用戶使用MOOC影響因素初始結(jié)構(gòu)方程模型的識(shí)別45-47
• 第三節(jié) 用戶使用MOOC影響因素的初始結(jié)構(gòu)方程模型的修正47-50
• 第四節(jié) 用戶使用MOOC的影響因素修正之后的結(jié)構(gòu)方程模型50-51
• 第五節(jié) 用戶使用MOOC影響因素結(jié)構(gòu)方程模型的分析51-55
• 一、用戶使用MOOC的影響因素修正之后的結(jié)構(gòu)方程模型的路徑分析51-52
• 二、用戶使用MOOC的影響因素修正之后的結(jié)構(gòu)方程模型的結(jié)果分析52-55
• 第六章 用戶使用MOOC影響因素結(jié)論及建議55-60
• 第一節(jié) 用戶使用MOOC影響因素研究的主要結(jié)論55-57
• 第二節(jié)MOOC平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)建議57-60
• 第七章 總結(jié)與展望60-62
• 第一節(jié) 研究局限與不足之處60
• 第二節(jié) 論文創(chuàng)新點(diǎn)60-61
• 第三節(jié) 研究展望61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附錄65-67
• 致謝67

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