本文關鍵詞：用戶使用MOOC的影響因素研究

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【摘要】：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,不僅改變了人們的思想觀念,而且人們的教育方式、教育理念也在發(fā)生著變化。自2012年開始,大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程(英文全稱為Massive Open Online Course,以下簡稱MOOC)作為教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術領域應用的新形式,呈現(xiàn)風起云涌之勢,并迅速得到人們的關注。維基百科對MOOC的定義為“一種參與者分布在各地,而課程材料也分布于網(wǎng)絡之中的課程”,并且“這種課程是開放的,規(guī)模越大,它的運行效果會越好”(1)。MOOC的出現(xiàn)打破了時間、空間的限制,將全世界各地的教師和學習者連在一起。MOOC平臺提供的服務多種多樣,參與者學習的特點多種多樣,MOOC平臺如何更好的滿足用戶的需求,這是一個值得研究的問題。不僅如此,MOOC在幾年的時間內(nèi)如火如荼的發(fā)展,但在這過程中也出現(xiàn)了一系列的問題,如輟學率高、國內(nèi)MOOC平臺發(fā)展不成熟等問題。因此,本研究從計劃行為理論的角度出發(fā),結合創(chuàng)新擴散理論和學習評價理論等,提出影響用戶使用MOOC的因素。本研究采用實證研究方法來驗證用戶使用MOOC的影響因素。以曲阜師范大學有過MOOC使用經(jīng)歷的在校大學生為研究對象,在查閱、研究了關于MOOC大量相關文獻的基礎上,結合自身學習經(jīng)驗以及計劃行為理論、學習評價理論和建構主義學習理論等,提出了用戶使用MOOC的影響因素,對各個因素之間的關系作出假設,建立用戶使用MOOC影響因素的關系模型。在此基礎上,設計用戶使用MOOC影響因素的調(diào)查問卷,利用SPSS 19.0對調(diào)查問卷進行測試,在對不符合信度和效度的項目進行修改之后,在曲阜師范大學的在校大學生發(fā)放問卷。在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析后,運用AMOS17.0軟件建立影響用戶使用MOOC因素的結構方程模型。對概念模型進行驗證、分析,對不符合假設的因素進行修正,之后對概念模型及分析結果進行合理的解釋,最終得出以下研究結論:學習專注度、學習動機、MOOC課程、MOOC平臺、MOOC社會認可度、MOOC創(chuàng)新特征和MOOC推行努力程度是影響用戶使用MOOC的因素。其中,學習專注度對使用結果有直接影響;學習動機可以直接影響使用結果,也可以通過影響學習專注度從而影響使用結果;MOOC課程可以直接影響使用結果;MOOC平臺對使用結果有直接影響,也可以通過影響MOOC社會認可度從而間接影響使用結果;MOOC社會認可度可以直接影響使用結果;MOOC創(chuàng)新特征對使用結果有直接影響;MOOC推行努力程度可以直接影響使用結果,也可以通過影響MOOC平臺間接影響使用結果,MOOC推行努力程度還可以通過影響MOOC課程從而間接影響使用結果。最后,根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果,提出MOOC平臺建設的建議。
【關鍵詞】：MOOC 影響因素 結構方程模型 建議
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-18
• 第一節(jié) 研究背景及意義9-11
• 一、選題背景及問題的提出9-10
• 二、選題意義10-11
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 一、國外對MOOC的研究現(xiàn)狀11-13
• 二、國內(nèi)對MOOC的研究現(xiàn)狀13-14
• 三、國內(nèi)用戶使用MOOC的影響因素研究現(xiàn)狀14
• 第三節(jié) 研究內(nèi)容與研究方法14-16
• 一、研究的主要內(nèi)容14-15
• 二、研究方法15
• 三、研究對象15-16
• 第四節(jié) 組織結構16-18
• 第二章 相關概念理論概述18-24
• 第一節(jié)MOOC概述18-20
• 一、MOOC18-19
• 二、cMOOC與xMOOC19-20
• 第二節(jié) 研究理論基礎20-24
• 一、聯(lián)通主義20
• 二、學習動機理論20-21
• 三、計劃行為理論21-22
• 四、創(chuàng)新擴散理論22-24
• 第三章 用戶使用MOOC的影響因素模型關系假設與模型構建24-32
• 第一節(jié) 用戶使用MOOC影響因素的提出24-25
• 第二節(jié) 用戶使用MOOC各影響因素間的關系假設25-30
• 第三節(jié) 用戶使用MOOC影響因素模型構建30-32
• 第四章 用戶使用MOOC的影響因素問卷的設計與研究32-44
• 第一節(jié) 用戶使用MOOC影響因素的調(diào)查問卷設計32-33
• 第二節(jié) 調(diào)查問卷的前測與分析33-42
• 一、預試問卷的項目分析33-37
• 二、信度分析37-38
• 三、效度分析38-42
• 第三節(jié) 用戶使用MOOC影響因素調(diào)查問卷的發(fā)放收集與數(shù)據(jù)處理42-44
• 第五章 用戶使用MOOC影響因素結構方程模型驗證與分析44-55
• 第一節(jié) 結構方程模型概述及分析步驟44-45
• 第二節(jié) 用戶使用MOOC影響因素初始結構方程模型的識別45-47
• 第三節(jié) 用戶使用MOOC影響因素的初始結構方程模型的修正47-50
• 第四節(jié) 用戶使用MOOC的影響因素修正之后的結構方程模型50-51
• 第五節(jié) 用戶使用MOOC影響因素結構方程模型的分析51-55
• 一、用戶使用MOOC的影響因素修正之后的結構方程模型的路徑分析51-52
• 二、用戶使用MOOC的影響因素修正之后的結構方程模型的結果分析52-55
• 第六章 用戶使用MOOC影響因素結論及建議55-60
• 第一節(jié) 用戶使用MOOC影響因素研究的主要結論55-57
• 第二節(jié)MOOC平臺建設的相關建議57-60
• 第七章 總結與展望60-62
• 第一節(jié) 研究局限與不足之處60
• 第二節(jié) 論文創(chuàng)新點60-61
• 第三節(jié) 研究展望61-62
• 參考文獻62-65
• 附錄65-67
• 致謝67

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