本文關(guān)鍵詞：超越物理主義與實(shí)用主義：尋找教育學(xué)的哲學(xué)之根

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【摘要】：受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)的思考仍比較貧乏;受科學(xué)主義的影響,對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)的思考出現(xiàn)了偏差。因此,以筆者的理解,現(xiàn)代教育學(xué)的哲學(xué)之根主要可以解讀為物理主義與實(shí)用主義。教育學(xué)是一門(mén)探討教育規(guī)律與現(xiàn)象的科學(xué),教育規(guī)律與現(xiàn)象主要包括三方面：教育與人、教育與知識(shí)、教育與社會(huì)。教育學(xué)的哲學(xué)之根是以哲學(xué)為工具,對(duì)這些教育現(xiàn)象進(jìn)行事實(shí)與價(jià)值分析,進(jìn)而指導(dǎo)教育學(xué)的完善�；诖�,教育學(xué)哲學(xué)之根包含四個(gè)基本問(wèn)題：關(guān)于人的立場(chǎng),關(guān)于知識(shí)的立場(chǎng),關(guān)于教育的立場(chǎng),關(guān)于人的社會(huì)化的立場(chǎng)。物理主義以探索客觀世界規(guī)律為目的,以邏輯思辨、實(shí)證實(shí)驗(yàn)為手段,以人的理性為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng),以得到穩(wěn)定的、系統(tǒng)的思想體系為結(jié)果。它的教育立場(chǎng)是：人是客觀狀態(tài)的存在,知識(shí)是邏輯體系的存在,教育是給予與接受,人的社會(huì)化是一種理性的機(jī)械體系。其作用在于促進(jìn)了教育學(xué)體系的結(jié)構(gòu)化與科學(xué)化。但由于其過(guò)于追求普遍真理,而有貶低個(gè)體的知覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)的傾向,導(dǎo)致了主體與客體、理論與實(shí)踐的分離。實(shí)用主義以追求實(shí)際需要為目的,以利益為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng),以創(chuàng)造利益的大小與滿足需要的程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以績(jī)效評(píng)價(jià)與目標(biāo)管理為手段。它的教育立場(chǎng)是：人是工具形式的存在,知識(shí)是有用的存在,教育是獲取效用與利益,人的社會(huì)化是為了滿足社會(huì)需要。實(shí)用主義重視社會(huì)需要、價(jià)值與實(shí)踐,但容易陷入利益、功用與績(jī)效主義泥沼。生命主義作為一種包容性的哲學(xué),并非完全與物理主義與實(shí)用主義對(duì)立,而是一種繼承與超越。同時(shí),也為人、知識(shí)、教育與人的社會(huì)化提供了新的解釋?zhuān)喝说谋举|(zhì)是生命的存在;知識(shí)是生命綿延的結(jié)果；教育是生命的敞開(kāi)；社會(huì)化是生命綿延的過(guò)程。生命主義能夠復(fù)歸人的生命性質(zhì)、彰顯知識(shí)的生成性質(zhì)、還原教育的生命意蘊(yùn)、尊重人的社會(huì)化的生命過(guò)程。因此,生命主義對(duì)生命的尊重將使其具備超越的可能,使教育散發(fā)出人性的光輝。
【關(guān)鍵詞】：物理主義 實(shí)用主義 生命主義 哲學(xué)之根
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G40-02
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-20
• 1.1 研究的背景11-12
• 1.2 研究的意義12
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1.3.1 關(guān)于物理主義及其對(duì)教育學(xué)的影響研究13-14
• 1.3.2 關(guān)于實(shí)用主義及其對(duì)教育學(xué)的影響研究14-16
• 1.3.3 關(guān)于教育學(xué)哲學(xué)根基的其他相關(guān)研究16-18
• 1.4 研究?jī)?nèi)容、方法18-20
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.4.2 研究方法：文獻(xiàn)研究法19-20
• 第2章 關(guān)于教育學(xué)的哲學(xué)之根20-26
• 2.1 教育學(xué)的哲學(xué)之根的內(nèi)涵20-21
• 2.1.1 教育學(xué)的內(nèi)涵20
• 2.1.2 教育學(xué)的哲學(xué)之根的內(nèi)涵20-21
• 2.2 教育學(xué)的哲學(xué)之根的意義21-23
• 2.2.1 解釋意義21-22
• 2.2.2 反思意義22
• 2.2.3 建構(gòu)意義22-23
• 2.3 教育學(xué)哲學(xué)之根的四個(gè)基本問(wèn)題23-26
• 2.3.1 關(guān)于人的立場(chǎng)23
• 2.3.2 關(guān)于知識(shí)的立場(chǎng)23-24
• 2.3.3 關(guān)于教育的立場(chǎng)24
• 2.3.4 關(guān)于人的社會(huì)化的立場(chǎng)24-26
• 第3章 物理主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根26-33
• 3.1 物理主義概述26-28
• 3.1.1 物理主義的產(chǎn)生及演變26-27
• 3.1.2 物理主義的核心思想27-28
• 3.2 物理主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的立場(chǎng)28-31
• 3.2.1 物理主義中的人：客觀狀態(tài)28-29
• 3.2.2 物理主義中的知識(shí)：邏輯體系的存在29
• 3.2.3 物理主義中的教育：給予與接受29-30
• 3.2.4 物理主義中的人的社會(huì)化：理性的機(jī)械體系30-31
• 3.3 物理主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的評(píng)價(jià)31-33
• 3.3.1 貢獻(xiàn)31
• 3.3.2 局限31-33
• 第4章 實(shí)用主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根33-40
• 4.1 實(shí)用主義概述33-35
• 4.1.1 實(shí)用主義的產(chǎn)生及演變33-34
• 4.1.2 實(shí)用主義的核心思想34-35
• 4.2 實(shí)用主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的立場(chǎng)35-38
• 4.2.1 實(shí)用主義中的人：工具形式35-36
• 4.2.2 實(shí)用主義中的知識(shí)：有用的存在36-37
• 4.2.3 實(shí)用主義中的教育：追求效用37
• 4.2.4 實(shí)用主義中的人的社會(huì)化：滿足社會(huì)需要37-38
• 4.3 實(shí)用主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的評(píng)價(jià)38-40
• 4.3.1 貢獻(xiàn)38
• 4.3.2 局限38-40
• 第5章 物理主義與實(shí)用主義的問(wèn)題及分析40-48
• 5.1 物理主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的問(wèn)題分析40-43
• 5.1.1 人的主體性被抑制40-41
• 5.1.2 知識(shí)的霸權(quán)41-42
• 5.1.3 教育的機(jī)械化42
• 5.1.4 社會(huì)化過(guò)程的同質(zhì)化42-43
• 5.2 實(shí)用主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的問(wèn)題分析43-48
• 5.2.1 人的終極價(jià)值被遮蔽43-44
• 5.2.2 知識(shí)的商品化44-45
• 5.2.3 教育的績(jī)效化45-46
• 5.2.4 社會(huì)化過(guò)程的功利化46-48
• 第6章 超越：生命主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的思考48-56
• 6.1 生命主義概述：一種包容的哲學(xué)48-51
• 6.1.1 生命主義的產(chǎn)生及演變48-49
• 6.1.2 生命主義的核心思想49-51
• 6.2 生命主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的立場(chǎng)51-53
• 6.2.1 生命主義中的人：生命的存在51
• 6.2.2 生命主義中的知識(shí)：生命能量綿延的結(jié)果51-52
• 6.2.3 生命主義中的教育：生命的敞開(kāi)52
• 6.2.4 生命主義中的人的社會(huì)化：生命綿延的過(guò)程52-53
• 6.3 生命主義作為教育學(xué)哲學(xué)之根的超越性意義53-56
• 6.3.1 復(fù)歸人的生命性質(zhì)53
• 6.3.2 彰顯知識(shí)的生成性質(zhì)53-54
• 6.3.3 還原教育的生命意蘊(yùn)54
• 6.3.4 尊重人的社會(huì)化的生命過(guò)程54-56
• 結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄61

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本文編號(hào)：665491