本文關鍵詞：學習科學融合視域下教學設計理論創(chuàng)新的路徑與方法

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【摘要】：隨著21世紀核心素養(yǎng)的提出,教育實踐者迎來了面向核心素養(yǎng)教育變革的新挑戰(zhàn),以深度學習為特征的新型教學設計理論的創(chuàng)建迫在眉睫�；谶@一背景,本文在考察學習科學主流研究發(fā)展的基礎上,采用"理解學習的整體框架",詳細分析了從個體認知維度、社會互動維度和學習環(huán)境維度融合學習科學,創(chuàng)新教學設計理論的多種可能途徑。最后建議實踐研究者采用"涌現(xiàn)性"和"前設性"設計研究方法路線,以創(chuàng)建適合當?shù)亟虒W境脈的"可用的"教學設計理論與模型。
【作者單位】： 江西師范大學初等教育學院;江西師范大學傳播學院;
【關鍵詞】： 學習科學 教學設計 融合路徑 理論創(chuàng)新 核心素養(yǎng)
【基金】：2013年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“學習科學視域下教學設計理論的整合創(chuàng)新研究”(項目編號:13YJC880095) 江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題“中小學教學參考書促進教師專業(yè)發(fā)展的功能評估及其改進研究”(課題編號:12ZYZYBOO4)
【分類號】：G424
【正文快照】： 最近的一項研究顯示,“過程”、“設計”和“實踐”已成為當前國際學習科學研究領域最高頻出現(xiàn)的三個詞匯[1],表明了目前這一領域對“基于學習過程的理解,通過設計的學習項目與研究,推動教育實踐革新”的強力關注。這恰恰正是教學設計與學習科學共享一致的行動目標。國際教育

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