本文關(guān)鍵詞：“名師課堂”視閾下網(wǎng)絡(luò)空間課程評價體系的建立與實踐

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【摘要】：在教育部開始實施"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通"和"三個課堂"等內(nèi)容的教育信息化改革大背景下,作者結(jié)合自己在世界大學(xué)城云平臺開展"名師課堂"建設(shè)及應(yīng)用中的一些經(jīng)驗和體會,通過以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心的課程信息、以設(shè)計為中心的課程資源、以過程為中心的教學(xué)應(yīng)用、以成果為中心的教學(xué)成效為原則,重新構(gòu)建了適用于職業(yè)教育類網(wǎng)絡(luò)空間課程的評價指標(biāo)體系,提出層次分析法和李克特量化法相結(jié)合的信息技術(shù)與課程融合程度評價模型,為當(dāng)前信息化課程建設(shè)與應(yīng)用的精準(zhǔn)評價提供了一種實用、有效的借鑒。
【作者單位】： 湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 名師課堂 網(wǎng)絡(luò)空間課程 精準(zhǔn)評價 評價模型
【基金】：2014年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘三個課堂’建設(shè)背景下信息技術(shù)與高職課程融合的研究”(編號:XJK014CZY035)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、背景 從2012年開始,隨著我國教育信息化的推進(jìn)和教育變革,網(wǎng)絡(luò)空間課程被認(rèn)為是信息技術(shù)和教育教學(xué)相結(jié)合的重要產(chǎn)物。它作為信息技術(shù)與課程融合的重要載體,被認(rèn)為是國家實現(xiàn)教育信息化應(yīng)用服務(wù)模式之一“名師課堂”的關(guān)鍵途徑,其資源建設(shè)與應(yīng)用得到快速發(fā)展,但是相應(yīng)的

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