本文關(guān)鍵詞：應(yīng)對全球教育挑戰(zhàn):文化適應(yīng)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計模型的實踐與反思

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【摘要】：為應(yīng)對迅速變化的全球教育市場,世界各地的教師和教育培訓(xùn)機構(gòu)迫切需要一個多元文化工具,來調(diào)查目標(biāo)學(xué)習(xí)者群體的學(xué)習(xí)偏好,并據(jù)此設(shè)計適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的多元文化課程。本研究設(shè)計了學(xué)習(xí)的文化維度調(diào)查工具,對來自美國和中國的在跨文化環(huán)境中工作或?qū)W習(xí)的90名培訓(xùn)者和學(xué)員進行了學(xué)習(xí)偏好調(diào)查分析。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:受訪者的學(xué)習(xí)偏好受其現(xiàn)居國、原籍國、學(xué)習(xí)情境中的角色等多重因素的影響,在社會關(guān)系、認(rèn)識論信念和時間知覺三個維度上既有相似,亦有不同。為開展文化適應(yīng)性教學(xué),教師必須具有學(xué)習(xí)的文化意識,能夠設(shè)計調(diào)查工具來準(zhǔn)確測量學(xué)習(xí)者文化;要善用調(diào)查結(jié)果,關(guān)注學(xué)習(xí)者的共性特點和偏好差異;還要保持動態(tài)的學(xué)習(xí)文化觀,通過反復(fù)的數(shù)據(jù)采集和分析來發(fā)現(xiàn)不斷變化的學(xué)生需求,實施動態(tài)的、而非一勞永逸的教學(xué)設(shè)計。
【作者單位】： 上海外國語大學(xué)國際教育學(xué)院;圣地亞哥州立大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計與技術(shù)系;上海外國語大學(xué)出國留學(xué)人員培訓(xùn)部;
【關(guān)鍵詞】： 全球教育 文化研究 學(xué)習(xí)模型 教學(xué)設(shè)計
【基金】：上海市教委教育部東方學(xué)者基金項目(TPKY052WMJ)
【分類號】：G420
【正文快照】： 文化與學(xué)習(xí)偏好息息相關(guān)。長期以來它在人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、社會語言學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域被廣泛研究(Gay,2002;Ginsberg,2005)。隨著科技的發(fā)展和勞動力市場的日益全球化,學(xué)習(xí)活動往往不再局限于同一文化內(nèi)部,而是同時面向多種文化的學(xué)習(xí)者,教育者也常常要為與自身文化背景，

本文編號：609161