本文關(guān)鍵詞：微積分MOOC數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析研究

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【摘要】：MOOC(Massive Open Online Course)即"大規(guī)模在線開放課程"已成為國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的熱點.北京理工大學(xué)微積分MOOC課程自2014年在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站上線,經(jīng)過2年的開課,積累了豐富的課程數(shù)據(jù).基于微積分MOOC數(shù)據(jù),通過統(tǒng)計分析的方法,研究了微積分MOOC參與者的成績分布,最終成績與主觀作業(yè)和客觀測驗成績之間的關(guān)系,并給出了課程參與者數(shù)量變化模型.還結(jié)合兩個樣本班級學(xué)生的期中、期末卷面成績,對比分析了參與微積分MOOC和未參與微積分MOOC學(xué)習(xí)的學(xué)生成績,結(jié)果表明,參加微積分MOOC學(xué)習(xí)的同學(xué)期末較期中取得的進步程度要好于未參加微積分MOOC學(xué)習(xí)的同學(xué),且這種促進效果對課堂學(xué)習(xí)微積分有困難的同學(xué)尤其明顯.
【作者單位】： 北京理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 微積分MOOC Logsitic回歸模型 單因素方差分析
【基金】：北京理工大學(xué)優(yōu)秀青年教師教學(xué)能力提升計劃;北京理工大學(xué)教改項目
【分類號】：O172-4;G434
【正文快照】： 1引言 在信息化全球化的大背景下,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,以及云計算等技術(shù)的成熟,2011年前后在全球相繼出現(xiàn)了為用戶提供課程和教育服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺[1一2],在些網(wǎng)絡(luò)平臺就是最初的MOOC(Massive Open Online Course(大規(guī)模在線開放課程),MOOC)?其中早期比較有代表性的平臺有Courser，

本文編號：604287