本文關(guān)鍵詞：教師信息技術(shù)使用的影響因素和調(diào)節(jié)效應(yīng)的研究——基于UTAUT模型

  更多相關(guān)文章： UTAUT 調(diào)節(jié)變量 教師信息技術(shù)使用 區(qū)域差異 城鄉(xiāng)差異 校際差異

【摘要】：信息素養(yǎng)水平的高低直接影響到信息化教學(xué)的效能和效果,探索影響教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的因素是很有必要的。該文搜集了我國中東西9個省份和直轄市1423中小學(xué)教師的調(diào)查數(shù)據(jù),以接受和使用技術(shù)的統(tǒng)一理論模型為基礎(chǔ),引入?yún)^(qū)域、城鄉(xiāng)和校際差異三個調(diào)節(jié)變量,建構(gòu)量化模型,探尋影響我國教師使用信息技術(shù)的因素及調(diào)節(jié)變量的調(diào)節(jié)效應(yīng)。研究結(jié)果表明,UTAUT模型適用于我國國情,教師信息技術(shù)使用的努力期望、績效期望、社群影響和便利條件對教師信息技術(shù)使用意愿和使用行為存在顯著的積極影響。區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際差異調(diào)節(jié)作用顯著,信息化發(fā)展落后地區(qū)(比如中西部、農(nóng)村和非重點學(xué)校)所受的調(diào)節(jié)作用更加顯著。該研究從國際視角論證了UTAUT模型的文化適應(yīng)性,對我國學(xué)者應(yīng)用國外相關(guān)研究成果奠定了一定的理論基礎(chǔ),同時為我國政府提出的需求性差異服務(wù)給予了可操作性建議。
【作者單位】： 西南大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新西南大學(xué)分中心;西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： UTAUT 調(diào)節(jié)變量 教師信息技術(shù)使用 區(qū)域差異 城鄉(xiāng)差異 校際差異
【基金】：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金創(chuàng)新團(tuán)隊項目“信息化教學(xué)影響因素的模型建構(gòu)研究”(項目編號:SWU1609148)、“新媒體思維下基礎(chǔ)教育課程改革的全息攝像與路徑創(chuàng)新研究”(項目編號:SWU1509382)” 西南大學(xué)教育學(xué)部特色領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊項目“新媒體時代課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新”(項目編號:2014CXTD09)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、前言隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育信息化是發(fā)展的必然趨勢�！敖逃畔⒒粌H是引進(jìn)信息化設(shè)備,更重要的是作為教育主體的教師和學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。其中,教師作為教育實踐的組織承擔(dān)者和教育改革的具體實施者,其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響到信息化教學(xué)的效能和效果

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：602119