本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中英語語法教學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教學(xué)的信息化特征也越來越明顯,信息技術(shù)在不斷促進(jìn)教育的同時也在變革著傳統(tǒng)教學(xué)模式。一種將傳統(tǒng)課堂課上、課下環(huán)節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn),變成知識傳遞放在課前、知識內(nèi)化放在課上的教學(xué)形式也隨之出現(xiàn)—翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂秉著“以學(xué)生為中心”為教育理念,以關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展為教學(xué)思想以及其靈活的教學(xué)的方式,受到越來越多的教育工作者的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂的思想與實(shí)踐最初起源于美國,在信息技術(shù)的推動與支持下并很快就被全球范圍內(nèi)的很多學(xué)校及教育工作者應(yīng)用于實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展在我國有已經(jīng)有五年左右的時間,國內(nèi)教育研究者對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)展開了一些研究并且已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。各學(xué)科在不斷的同翻轉(zhuǎn)課堂謀求合作的同時,作為一門語言課程的英語也在不斷的尋求自身教學(xué)的改變。因此,全新的教學(xué)模式是否能夠提高英語教學(xué)的效果成為目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究中值得關(guān)注的問題�；谠搯栴},本研究整體思路及過程如下：首先,閱讀國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn),對已有翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行闡述、分次與歸納。其次,深入學(xué)校開展調(diào)研,探究調(diào)研地的教學(xué)情況,并通過對翻轉(zhuǎn)課堂的分析總結(jié),基于調(diào)研地教學(xué)的各方面條件,找到最適合調(diào)研地的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式——“四步五環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。“四步”分別是課前四步驟：制作導(dǎo)學(xué)案,創(chuàng)建教學(xué)視頻,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師了解學(xué)習(xí)情況；“五環(huán)節(jié)”分別是課中五環(huán)節(jié)：合作探究,釋疑拓展,鞏固練習(xí),自主糾錯,反思總結(jié)。然后,以英語語法課程中的一般過去時態(tài)為例,基于“四步五環(huán)節(jié)”模式開展教學(xué)設(shè)計,分別對學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)策略設(shè)計、英語教學(xué)媒體設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計、英語教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計等8個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。其次,依據(jù)前期對試驗(yàn)班級的觀察、分析與測試,以英語語法課程中的一般過去式為一節(jié)課并開展試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后,對學(xué)生的知識技能進(jìn)行評價,同時采用訪談法對部分學(xué)生和授課老師進(jìn)行訪談,從而驗(yàn)證“四步五環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法課程教學(xué)中的有效性。最后,根據(jù)試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,筆者提出“四步五環(huán)節(jié)”的應(yīng)用建議。在該研究最后對整個英語語法教學(xué)干預(yù)過程進(jìn)行總結(jié),指出本研究的創(chuàng)新與不足以及對后續(xù)的研究做展望。本研究最終得出如下結(jié)論1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在調(diào)研實(shí)踐班級開展教學(xué)。2.為了對“四步五環(huán)節(jié)”模式的有效性進(jìn)行驗(yàn)證,設(shè)置的班級實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明了該模式在初中英語語法課程中知識與技能學(xué)習(xí)方面優(yōu)于從前。學(xué)習(xí)英語的參與度有了明顯的增強(qiáng)。3.“四步五環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對英語語法知識的內(nèi)化與吸收,學(xué)生們語法意識有了明顯的提高。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 英語語法教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 前言11-16
• 一、研究背景11-13
• 二、研究目的與意義13-14
• (一) 理論意義13
• (二) 實(shí)踐意義13-14
• (三) 研究目的14
• 三、研究問題14-15
• 四、論文框架15-16
• 第二章 理論研究16-26
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-19
• (一) 國外的“翻轉(zhuǎn)課堂”興起與發(fā)展16-18
• (二) 國內(nèi)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與探索18-19
• 二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的基礎(chǔ)模式19-24
• 三、初中英語教學(xué)的基本理念及教學(xué)原則24-26
• 第三章 初中英語語法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計26-37
• 一、學(xué)習(xí)者分析26-28
• 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析28
• 三、英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計28-29
• 四、英語教學(xué)策略設(shè)計29-30
• 五、英語教學(xué)媒體設(shè)計30-31
• 六、學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計31-33
• 七、具體英語教學(xué)活動設(shè)計33-34
• 八、英語教學(xué)評價設(shè)計34-37
• 第四章 初中英語語法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐37-63
• 一、英語語法翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐37-55
• (一) 課前四步驟37-42
• 1. 設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)案37-38
• 2. 錄制教學(xué)視頻38-39
• 3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)39-41
• 4. 指定個別輔導(dǎo)計劃41-42
• (二) 課中五環(huán)節(jié)42-55
• 1. 合作探究環(huán)節(jié)43-49
• 2. 釋疑拓展環(huán)節(jié)49-52
• 3. 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)52
• 4. 自主糾錯環(huán)節(jié)52-53
• 5. 反思總結(jié)53-55
• 二、英語語法翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果分析55-61
• 三、英語語法翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用建議61-63
• 第五章 研究結(jié)論與展望63-66
• 一、研究總結(jié)63-64
• 二、研究創(chuàng)新64-65
• 三、研究不足65
• 四、研究展望65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 附錄169-70
• 附錄270-72
• 附錄372-73
• 附錄473-74
• 附錄574-75
• 附錄675-77
• 致謝77-78
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文78

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本文編號：595004