發(fā)布時(shí)間：2017-07-30 15:22

  本文關(guān)鍵詞：職業(yè)技能傳承智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐技術(shù)

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【摘要】：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的云平臺(tái)是職業(yè)技能傳承過(guò)程中教育資源服務(wù)于大規(guī)模用戶群體、支撐海量數(shù)據(jù)有效匯聚的關(guān)鍵。智慧學(xué)習(xí)構(gòu)建的支撐技術(shù)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能傳承智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。該文在闡述智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵基礎(chǔ)上,利用云平臺(tái)第三方App Scale開(kāi)源解決項(xiàng)目搭建職業(yè)技能傳承智慧學(xué)習(xí)環(huán)境云平臺(tái),通過(guò)構(gòu)建服務(wù)器集群、存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施,在物理服務(wù)器上部署虛擬化組件Xen以及云計(jì)算管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)虛擬資源池的管理和按需提供服務(wù)。采用動(dòng)作捕捉技術(shù)記錄學(xué)習(xí)者在知識(shí)獲取、技能傳承互動(dòng)、技能協(xié)作實(shí)訓(xùn)等過(guò)程,采用信息物理系統(tǒng)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、物的互聯(lián)與深度融合,采用大規(guī)模流媒體技術(shù)以Adobe Connect為底層支撐,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理等服務(wù)功能。
【作者單位】： 廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院;廣州一學(xué)就慧軟件技術(shù)公司;
【關(guān)鍵詞】： 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 云平臺(tái) 情景識(shí)別
【基金】：教育部人文社科研究項(xiàng)目“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下師徒共同體職業(yè)技能傳承模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):15YJA880003)資助
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言隨著信息技術(shù)的發(fā)展,行業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者的職業(yè)技能、學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新技能提出新的要求,其發(fā)展趨勢(shì)就是要建構(gòu)與之相適應(yīng)的職業(yè)技能智慧傳承環(huán)境。目前在行業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有產(chǎn)生大規(guī)模的職業(yè)技能傳承轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散,其主要原因是缺乏知識(shí)傳承擴(kuò)散的相關(guān)條件而使職業(yè)技能傳承停留在

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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6 韋彩紅;;如何組織學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

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8 鈕榮榮;;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

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10 重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：594917