本文關(guān)鍵詞：高校慕課課程的合理使用問題研究

  更多相關(guān)文章： MOOC 慕課課程 合理使用 著作權(quán) 利益平衡

【摘要】：慕課,即大規(guī)模在線開放課程的簡稱,是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新興的教育模式。慕課教育的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)的普及以及開放教育運動的興起。2001年,美國高校為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需求,開啟了一場“開放課件計劃”,向社會公開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,并逐步發(fā)展成為全球性的開放教育運動,具體形成了遠程教育、精品課程(OWC項目)以及慕課教育等教育教學(xué)模式。其中,慕課教育由于其開放、在線、大規(guī)模等特征,慕課課程的制作以及使用面臨著復(fù)雜的版權(quán)利益,具有巨大的版權(quán)風(fēng)險。在現(xiàn)有的著作權(quán)法的框架下,教育領(lǐng)域的作品使用可以適用版權(quán)限制與例外規(guī)則,即教材編撰中的法定許可和教學(xué)、科研中的合理使用。合理使用是規(guī)規(guī)范教學(xué)課程中使用作品行為的制度。我國現(xiàn)行著作權(quán)法嚴格限定了教學(xué)目的的合理使用的條件,一是使用對象限已發(fā)表的作品;二是使用主體限教學(xué)人員;三是使用方式限少量復(fù)制;四是使用空間為面對面的“課堂”。然而,以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺的慕課課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比在使用主體、使用方式、使用空間上都有不同程度的突破,在客觀上形成了慕課“虛擬課堂”與“學(xué)校課堂”的沖突、“慕課平臺”與“學(xué)�！毙再|(zhì)的沖突的現(xiàn)狀,從而導(dǎo)致慕課課程在適用合理使用規(guī)則上存在著制度上的困境。然而,從慕課教育的本質(zhì)和合理使用制度的立法精髓兩方面來考量,慕課課程有使用合理使用規(guī)則的必要性,一方面是因為我國現(xiàn)行合理使用規(guī)則的立法相對封閉,無法滿足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)模式的需求;另一方面,慕課在本質(zhì)上是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸,慕課課程中合理使用作品是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)必要方式,具有適用合理使用規(guī)則的正當性。當然,慕課課程在適用合理使用規(guī)則的同時也應(yīng)當符合利益平衡的內(nèi)在要求。所以,也要做好慕課課程適用合理使用的制度銜接。一是,合理的改變我國合理使用規(guī)則的立法現(xiàn)狀,以“要素檢驗法”或者“三步檢驗法”原理為基礎(chǔ),對合理使用制度采用開放立法模式。一方面要確立一項具有原則性判斷標準的合理使用概括性條款;另一方面也要對教育、科研領(lǐng)域的合理使用規(guī)則科學(xué)地調(diào)整,以符合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)模式;二是,對慕課課程的使用也要合理地約束以規(guī)避版權(quán)風(fēng)險。在課程制作方面,要嚴格區(qū)分不同來源的作品或者不同類型的作品,做到不同作品不同的使用方式;在課程管理上,要采取技術(shù)手段防止慕課課程的非法使用,同時也要防止慕課平臺的商業(yè)性運營。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 慕課課程 合理使用 著作權(quán) 利益平衡
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：D923.41;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 選題背景與意義9-11
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究方法13-14
• 1.4 本文擬解決的問題14-15
• 第2章 高校慕課課程與合理使用制度概述15-25
• 2.1 高校慕課教育與慕課課程15-20
• 2.1.1 慕課教育與慕課課程的起源15-18
• 2.1.2 高校慕課教育課程的界定18-20
• 2.2 合理使用制度的內(nèi)涵與發(fā)展20-23
• 2.2.1 合理使用制度的界定20-21
• 2.2.2 合理使用制度的發(fā)展21-23
• 2.3 合理使用與法定許可23-24
• 2.4 小結(jié)24-25
• 第3章 高校慕課課程適用合理使用制度的困境25-34
• 3.1 理論前提：教育領(lǐng)域的合理使用規(guī)則25-26
• 3.2 困境原因：教育變革與合理使用規(guī)則的沖突26-29
• 3.2.1 慕課“虛擬課堂”與“學(xué)校課堂”的沖突26-27
• 3.2.2“慕課平臺”與“學(xué)�！钡男再|(zhì)沖突27-29
• 3.3 理性選擇：慕課教育適用合理使用的必要29-33
• 3.3.1 合理使用制度的立法價值29-30
• 3.3.2 著作權(quán)與受教育權(quán)的價值博弈30-32
• 3.3.3 慕課教育運行機制的正當性32-33
• 3.4 小結(jié)33-34
• 第4章 慕課課程適用合理使用的制度銜接34-41
• 4.1 開放立法：調(diào)整合理使用制度34-38
• 4.1.1“三步檢驗法”和“要素檢驗法”34-36
• 4.1.2 確立合理使用的概括性條款36-37
• 4.1.3 合理調(diào)整合理使用的具體條款37-38
• 4.2 風(fēng)險規(guī)避：對慕課課程的合理約束38-40
• 4.2.1 慕課課程約束的必要38
• 4.2.2 慕課課程內(nèi)容上的約束38-39
• 4.2.3 慕課課程管理上的約束39-40
• 4.3 小結(jié)40-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻42-45
• 致謝45-46
• 碩士研究生期間發(fā)表的論文46

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 梁晏婷;從“新搜案”看著作權(quán)保護[J];軟件工程師;2002年04期

2 柳勵和;高校普及著作權(quán)知識的迫切性[J];株洲工學(xué)院學(xué)報;2002年S1期

3 翟霞;網(wǎng)絡(luò)傳播與著作權(quán)保護[J];理論學(xué)刊;2002年05期

4 余波;著作權(quán)保護的社會學(xué)考量[J];中國出版;2004年12期

5 王媛;;著作權(quán)保護問題淺析[J];中共鄭州市委黨校學(xué)報;2004年03期

6 石瓶門;;網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與著作權(quán)保護不能互為代價[J];中國信息界;2004年19期

7 劉靜玲;檔案與著作權(quán)保護[J];蘭臺世界;2005年12期

8 香江波;對著作權(quán)的限制通常分為哪些種類[J];出版參考;2005年10期

9 韓蘇閩;;圖書館數(shù)字資源著作權(quán)的保護和使用[J];醫(yī)學(xué)信息;2006年03期

10 任玉翠;;數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫著作權(quán)保護研究[J];江西社會科學(xué);2006年11期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張俊霞;;論網(wǎng)絡(luò)信息著作權(quán)的刑法保護[A];中國犯罪學(xué)學(xué)會第十八屆學(xué)術(shù)研討會論文集（下冊）[C];2009年

2 闞有清;;圖書館服務(wù)與著作權(quán)的合理使用[A];福建省圖書館學(xué)會2008年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2008年

3 龐怡;楊紅春;;試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源共建共享涉及的著作權(quán)保護問題[A];信息時代科技情報研究、科技期刊編輯學(xué)術(shù)論文集[C];2004年

4 侯翠香;;新環(huán)境下科技期刊的著作權(quán)保護[A];中國氣象學(xué)會2005年年會論文集[C];2005年

5 毛旭;;館藏文獻的著作權(quán)保護和歸屬[A];文化大省建設(shè)中的圖書館現(xiàn)代化——浙江省圖書館學(xué)會第八次學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2001年

6 曹越;;從想像到現(xiàn)實——中國情境下的著作權(quán)[A];全球信息化時代的華人傳播研究：力量匯聚與學(xué)術(shù)創(chuàng)新——2003中國傳播學(xué)論壇暨CAC/CCA中華傳播學(xué)術(shù)研討會論文集（下冊）[C];2004年

7 吳淑金;李強;陳兵;袁寧;杜冠輝;陳嘉偉;宋妮妮;;論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)術(shù)期刊的著作權(quán)及其保護[A];“廣東科技情報服務(wù)促進廣東經(jīng)濟發(fā)展”綜合研討會論文集[C];2007年

8 鞏R，

本文編號：591298