發(fā)布時(shí)間：2017-07-28 12:01

  本文關(guān)鍵詞：5-6歲幼兒多媒體學(xué)習(xí)反饋眼動(dòng)研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒 多媒體學(xué)習(xí) 反饋 眼動(dòng) AOI

【摘要】：國(guó)內(nèi)外已有大量有關(guān)幼兒教育游戲以及實(shí)踐課堂中信息反饋的研究,隨著當(dāng)下兒童教育游戲產(chǎn)品的界面相關(guān)研究的持續(xù)深入,之前的研究中存在的部分缺失開(kāi)始出現(xiàn)。但是鮮有怎樣為教育游戲提供反饋的研究。在全美幼教協(xié)會(huì)發(fā)布的《Technology and Interactive Media as Tools in Early Childhood Programs Serving Children from Birth through Age 8》中指出,面向幼兒的教育游戲的軟件需符合以下幾點(diǎn)原則:使用的技術(shù)工具和交互媒體不能傷害孩子,適當(dāng)?shù)氖褂眉夹g(shù)和介質(zhì)取決于幼兒的年齡、發(fā)育水平和每個(gè)孩子有效積極利用媒體技術(shù)的能力。技術(shù)和媒體的交互性應(yīng)該是悅?cè)せ�。正是基于全美幼教協(xié)會(huì)的思想,設(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn)研究,這也是本實(shí)驗(yàn)研究的意義所在。本文主要就幼兒園大班5-6歲幼兒對(duì)教育游戲的反饋時(shí)機(jī)傾向、對(duì)不同反饋形式的關(guān)注差異和不同反饋圖章的關(guān)注差異進(jìn)行了研究。教育游戲反饋呈現(xiàn)區(qū)域的設(shè)計(jì)和幼兒取得知識(shí)及技能密切關(guān)聯(lián),它的設(shè)計(jì)合理與否影響到幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及效率。本研究被試對(duì)象為幼兒園大班5-6歲幼兒,主要懫用實(shí)驗(yàn)研究法,深入分析教育游戲中學(xué)習(xí)者對(duì)不同反饋類型的關(guān)注程度。本研究依據(jù)反饋內(nèi)容劃分不相同的興趣區(qū)(AOI),采用興趣區(qū)的注視時(shí)間、注視次數(shù)兩個(gè)眼動(dòng)指標(biāo),運(yùn)用的分析方法有單變量的均值分析和單因素方差分析以及后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),補(bǔ)充問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,得出如下的結(jié)論:1.即時(shí)反饋和延時(shí)反饋的幼兒眼動(dòng)數(shù)據(jù)存在顯著差異反饋時(shí)機(jī)對(duì)幼兒的眼動(dòng)數(shù)據(jù)的影響呈現(xiàn)差異顯著,而延時(shí)反饋獲得幼兒的注視較少;即時(shí)反饋和延時(shí)反饋對(duì)幼兒的影響表現(xiàn)為,即時(shí)反饋更容易受到參加被試的幼兒的喜愛(ài)。2.反饋呈現(xiàn)形式圖片反饋和文字反饋眼動(dòng)數(shù)據(jù)存在差異反饋呈現(xiàn)的形式圖片反饋和文字反饋對(duì)于反饋的眼動(dòng)數(shù)據(jù)的影響顯著差異,文字反饋獲得的注視相對(duì)較少;反饋呈現(xiàn)形式對(duì)于幼兒視覺(jué)偏好的表現(xiàn)為,圖片反饋更容易受到被試幼兒的喜愛(ài)。3.探究何種圖章的反饋眼動(dòng)數(shù)據(jù)關(guān)注率更高不同圖章反饋對(duì)被試幼兒的眼動(dòng)數(shù)據(jù)的影響差異不大;圖章的反饋對(duì)幼兒視覺(jué)偏好的影響表現(xiàn)為,紅花圖章更容易受到被試幼兒的喜愛(ài)。依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論,本研究認(rèn)為,對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育游戲內(nèi)容反饋設(shè)計(jì),反饋內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì),且應(yīng)可能規(guī)避無(wú)關(guān)因素的干擾。提出以下幾點(diǎn)建議:1.本實(shí)驗(yàn)佐證了界面閱讀研究中的相關(guān)結(jié)論。由于左下角關(guān)注度比較低,反饋信息盡量不要設(shè)置在左下角;2.設(shè)計(jì)更具有吸引力的反饋形式,要與激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái),以免學(xué)生只關(guān)注反饋信息中的正確或者錯(cuò)誤而忽視了反饋信息為其提供的提供豐富學(xué)習(xí)指導(dǎo)的機(jī)會(huì);3.要精心設(shè)計(jì)游戲的反饋,不能讓學(xué)習(xí)者在做游戲時(shí)覺(jué)得游戲毫無(wú)自主性可言,當(dāng)然也不能賦予學(xué)習(xí)者過(guò)多的權(quán)限,令學(xué)習(xí)者尤其是幼兒忽略掉自己不感興趣但卻非常重要的反饋信息。4.根據(jù)元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,幼兒會(huì)依據(jù)自己在上一輪游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控自己的游戲行為,基于此,游戲開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的形式要更加多樣化,要更具有靈活性,同一個(gè)游戲知識(shí)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)逐級(jí)遞進(jìn),從而更好地支持5-6歲幼兒實(shí)現(xiàn)在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 多媒體學(xué)習(xí) 反饋 眼動(dòng) AOI
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G612
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 研究背景及意義11-19
• 1.1 研究背景11-14
• 1.2 研究意義14-16
• 1.2.1 理論意義15
• 1.2.2 實(shí)踐意義15-16
• 1.3 研究方法及創(chuàng)新之處16-19
• 1.3.1 研究方法16
• 1.3.2 創(chuàng)新之處16-19
• 2 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)19-25
• 2.1 概念界定19-20
• 2.1.1 多媒體學(xué)習(xí)19-20
• 2.1.2 反饋及學(xué)習(xí)反饋20
• 2.1.3 多媒體學(xué)習(xí)反饋20
• 2.2 理論基礎(chǔ)20-25
• 2.2.1 元認(rèn)知20-21
• 2.2.2 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論21-22
• 2.2.3 5-6 歲幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)22-25
• 3 多媒體學(xué)習(xí)的眼動(dòng)研究綜述25-37
• 3.1 多媒體學(xué)習(xí)的眼動(dòng)研究26-32
• 3.1.1 基于眼動(dòng)的學(xué)習(xí)多媒體的認(rèn)知心理研究27
• 3.1.2 基于眼動(dòng)的多媒體組合對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果影響研究27-28
• 3.1.3 兒童發(fā)展性閱讀過(guò)程中的眼動(dòng)特點(diǎn)及障礙研究28-29
• 3.1.4 基于眼動(dòng)的數(shù)字教育資源的設(shè)計(jì)研究29-31
• 3.1.5 基于眼動(dòng)的教育軟件的評(píng)價(jià)研究31-32
• 3.2 多媒體學(xué)習(xí)文獻(xiàn)總結(jié)32-33
• 3.3 多媒體學(xué)習(xí)的眼動(dòng)研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)33-37
• 4 研究總體設(shè)計(jì)37-45
• 4.1 問(wèn)題提出37
• 4.2 研究思路37-38
• 4.3 研究目的38
• 4.4 研究?jī)?nèi)容38-39
• 4.5 研究方法39
• 4.6 研究假設(shè)39-40
• 4.7 實(shí)驗(yàn)研究40-45
• 4.7.1 方法40
• 4.7.2 被試40
• 4.7.3 實(shí)驗(yàn)儀器40
• 4.7.4 實(shí)驗(yàn)材料40-42
• 4.7.5 實(shí)驗(yàn)具體設(shè)計(jì)42-43
• 4.7.6 問(wèn)卷調(diào)查43
• 4.7.7 實(shí)驗(yàn)過(guò)程43-44
• 4.7.8 數(shù)據(jù)的整理44
• 4.7.9 眼動(dòng)指標(biāo)的選擇44
• 4.7.10 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析44-45
• 5 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析45-51
• 5.1 實(shí)驗(yàn)一、關(guān)于反饋時(shí)機(jī)的注視時(shí)間主效應(yīng)t檢驗(yàn)45-46
• 5.2 實(shí)驗(yàn)二、圖片反饋形式對(duì)注視次數(shù)的主效應(yīng)t檢驗(yàn)46-48
• 5.3 實(shí)驗(yàn)三、關(guān)于反饋圖片中的反饋圖章的單因素方差分析48-51
• 6 研究結(jié)果與討論51-61
• 6.1 結(jié)合眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)以及問(wèn)卷調(diào)查的理論思考與討論51-54
• 6.2 對(duì)幼兒多媒體學(xué)習(xí)中資源設(shè)計(jì)方面的啟示54-61
• 6.2.1 認(rèn)知理論在多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方面的體現(xiàn)55
• 6.2.2 對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方面的啟示55-57
• 6.2.3 多媒體學(xué)習(xí)材料中圖片的應(yīng)用原則57-61
• 7 研究結(jié)論與展望61-65
• 7.1 研究結(jié)論61-62
• 7.2 研究展望62-65
• 參考文獻(xiàn)65-67
• 附錄 幼兒的多媒體學(xué)習(xí)答題行為傾向調(diào)查問(wèn)卷67-69
• 致謝69-71
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄71-72

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 賴文華;王佑鎂;李偉;;未成年人不同閱讀介質(zhì)的眼動(dòng)行為比較[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2014年05期

2 曹衛(wèi)真;車笑瓊;祁祿;劉海濤;;畫(huà)面主體位置布局的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源建設(shè)的啟示[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2013年05期

3 蔡建東;汪基德;馬婧;;教育理論研究的量化與技術(shù)化路徑——科學(xué)計(jì)量學(xué)方法與技術(shù)在教育理論研究中的應(yīng)用[J];教育研究;2013年06期

4 胡衛(wèi)星;劉陶;;基于動(dòng)畫(huà)信息表征的多媒體學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀分析[J];電化教育研究;2013年03期

5 劉世清;周鵬;;教育網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)差異分析及優(yōu)化設(shè)計(jì)——基于文本—?jiǎng)赢?huà)類教育網(wǎng)頁(yè)的實(shí)驗(yàn)研究[J];教育研究;2012年06期

6 曹衛(wèi)真;殷婷如;邢強(qiáng);祁祿;;常見(jiàn)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)圖文搭配方式對(duì)記憶效果影響的研究[J];電化教育研究;2012年02期

7 安璐;李子運(yùn);;教學(xué)PPT背景顏色的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究[J];電化教育研究;2012年01期

8 劉世清;周鵬;;文本—圖片類教育網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)特征與設(shè)計(jì)原則——基于寧波大學(xué)的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究[J];教育研究;2011年11期

9 胡衛(wèi)星;王健;宋菲菲;;歐美地區(qū)多媒體學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展[J];電化教育研究;2011年02期

10 劉寶根;周兢;高曉妹;李林慧;;4—6歲幼兒圖畫(huà)書(shū)自主閱讀過(guò)程中文字注視的眼動(dòng)研究[J];心理科學(xué);2011年01期

，

本文編號(hào)：583911