本文關(guān)鍵詞：基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

  更多相關(guān)文章： 微信公眾平臺(tái) 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 教育云服務(wù)

【摘要】：微信作為當(dāng)下一款優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用代表,其擁有廣大的用戶群體。在此基礎(chǔ)上搭建的針對(duì)公共媒體、組織、機(jī)構(gòu)的微信公眾平臺(tái),日漸成為新媒體信息推廣的主流平臺(tái)。本文研究如何利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)放接口進(jìn)行功能二次開(kāi)發(fā),架構(gòu)微信公眾平臺(tái)與本地微網(wǎng)站融合的完整移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,作者閱讀了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn),在此基礎(chǔ)上,對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的描述性研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)生性研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的資源建設(shè)和學(xué)習(xí)效果影響研究等加以歸納和梳理。以2015年CNNIC發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)》《中國(guó)社交類應(yīng)用用戶行為》等報(bào)告發(fā)布的數(shù)據(jù)為依據(jù),簡(jiǎn)要分析了中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模、手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及微信用戶特征；其次,對(duì)比分析了移動(dòng)教育APP與微信公眾號(hào)兩者的聯(lián)系與區(qū)別,著重探討了微信公眾號(hào)運(yùn)行在低成本的課程移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的顯著優(yōu)勢(shì),并對(duì)同類英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)的現(xiàn)有特點(diǎn)進(jìn)行了剖析和歸納；第三,對(duì)架構(gòu)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵技術(shù)做了深入的探討�；谛枨蠓治�,以泛在學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),提出了環(huán)境體系結(jié)構(gòu)、資源的分類與組織、功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的綜合方案。選擇Eclipse PHP Studio開(kāi)發(fā)工具和AppServ環(huán)境,使用PHP技術(shù)、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、XML技術(shù)、HTML5技術(shù)和jQuery Mobile技術(shù),選擇云服務(wù)器新浪SAE作為開(kāi)發(fā)者服務(wù)器,將其與微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鏈接,實(shí)現(xiàn)基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)發(fā)；最后,在上述研究的基礎(chǔ)上,以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》的課程為例,提出了基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)資源調(diào)用、教學(xué)過(guò)程控制、自主學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等教學(xué)應(yīng)用解決方案。移動(dòng)客戶端教育教學(xué)服務(wù)的日益普及,無(wú)疑能更有效快速地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升整體素質(zhì)。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái),基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境有望在一定程度上協(xié)助學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師的教學(xué)、評(píng)價(jià)與反饋,加強(qiáng)師生、學(xué)伴之間的交流和互動(dòng)。期待本文的研究能為其他相關(guān)課程遷移到微信公眾平臺(tái)提供一種新的思路和實(shí)現(xiàn)路徑。
【關(guān)鍵詞】：微信公眾平臺(tái) 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 教育云服務(wù)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;H319.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 1 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)終端日益普及12
• 1.1.2 移動(dòng)設(shè)備運(yùn)行傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的局限性12-13
• 1.1.3 微信公眾平臺(tái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)13-14
• 1.1.4 “教育云”服務(wù)的日漸發(fā)展與社會(huì)需求14
• 1.2 研究目的和意義14-16
• 1.2.1 研究目的14-15
• 1.2.2 研究意義15-16
• 1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀16-20
• 1.3.1 微信公眾平臺(tái)的研究現(xiàn)狀16-18
• 1.3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀18-20
• 1.4 研究的內(nèi)容與方法20-21
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.5 技術(shù)路線21-22
• 2 概念界定和理論基礎(chǔ)22-25
• 2.1 相關(guān)概念界定22
• 2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境22
• 2.1.2 教育云服務(wù)22
• 2.2 相關(guān)學(xué)習(xí)理論22-25
• 2.2.1 泛在學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.2.2 自主學(xué)習(xí)理論23
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.2.4 微型學(xué)習(xí)理論24-25
• 3 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)鍵技術(shù)研究25-35
• 3.1 微信公眾平臺(tái)的數(shù)據(jù)交互模式25
• 3.2 云服務(wù)器25-27
• 3.3 微網(wǎng)站技術(shù)27-31
• 3.3.1 PHP技術(shù)27
• 3.3.2 MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)27-28
• 3.3.3 HTTP協(xié)議28-29
• 3.3.4 XML技術(shù)29-30
• 3.3.5 HTML5技術(shù)30-31
• 3.3.6 jQuery Mobile技術(shù)31
• 3.4 開(kāi)發(fā)環(huán)境31-35
• 3.4.1 微信公眾平臺(tái)32-33
• 3.4.2 AppServ測(cè)試環(huán)境33
• 3.4.3 Eclipse PHP Studio代碼編譯器33-34
• 3.4.4 新浪SAE云服務(wù)器34-35
• 4 基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)35-54
• 4.1 基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的前期分析35-40
• 4.1.1 中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模和手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模特征分析35-36
• 4.1.2 微信用戶特征分析36
• 4.1.3 移動(dòng)教育APP與微信公眾號(hào)特征對(duì)比分析36-38
• 4.1.4 同類英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)的特征對(duì)比分析38-40
• 4.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)思想40-42
• 4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織結(jié)構(gòu)42-43
• 4.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的模塊功能設(shè)計(jì)43-47
• 4.4.1 “我的學(xué)習(xí)”菜單的功能設(shè)計(jì)43-44
• 4.4.2 “學(xué)習(xí)助手”菜單的功能設(shè)計(jì)44-45
• 4.4.3 “學(xué)習(xí)資源”菜單的功能設(shè)計(jì)45-47
• 4.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境資源的組織與分類47-54
• 4.5.1 資源的組織與分類方法48-51
• 4.5.2 資源組織與分類案例設(shè)計(jì)51-54
• 5 基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)54-83
• 5.1 自定義菜單的實(shí)現(xiàn)54-56
• 5.1.1 Access Token的獲取54-56
• 5.1.2 自定義菜單的創(chuàng)建56
• 5.2 “我的學(xué)習(xí)”菜單的功能實(shí)現(xiàn)56-63
• 5.2.1 “每日簽到”菜單的功能實(shí)現(xiàn)56-58
• 5.2.2 “學(xué)習(xí)測(cè)試”菜單的功能實(shí)現(xiàn)58-61
• 5.2.3 “我的任務(wù)”菜單的功能實(shí)現(xiàn)61-63
• 5.3 “學(xué)習(xí)助手”模塊功能的實(shí)現(xiàn)63-71
• 5.3.1 “情境學(xué)習(xí)推送”菜單的功能實(shí)現(xiàn)63-66
• 5.3.2 “Q&A智能問(wèn)答”菜單的功能實(shí)現(xiàn)66-68
• 5.3.3 “中英翻譯”菜單的功能實(shí)現(xiàn)68-71
• 5.4 “學(xué)習(xí)資源”菜單的功能實(shí)現(xiàn)71-81
• 5.4.1 “英語(yǔ)W-Chat課堂”菜單的功能實(shí)現(xiàn)71-74
• 5.4.2 “單詞庫(kù)”菜單的功能實(shí)現(xiàn)74-76
• 5.4.3 “每日一句”菜單的功能實(shí)現(xiàn)76-77
• 5.4.4 “推薦書(shū)籍”菜單的功能實(shí)現(xiàn)77-79
• 5.4.5 “拓展閱讀”菜單的功能實(shí)現(xiàn)79-81
• 5.5 基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用流程81-83
• 6 結(jié)論和展望83-86
• 6.1 研究結(jié)論83-84
• 6.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)84
• 6.3 不足之處84-85
• 6.4 展望85-86
• 參考文獻(xiàn)86-91
• 致謝91-92
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果92-93

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 本報(bào)記者 李天然;學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身行為[N];大連日?qǐng)?bào);2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中的“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2010年

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9 李振 上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院;制度變遷中的制度學(xué)習(xí)[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

10 重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

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3 張鈺e

本文編號(hào)：579731