本文關(guān)鍵詞：視、聽(tīng)雙元素情緒化設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響

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【摘要】：近年來(lái),越來(lái)越多的研究者意識(shí)到不僅要關(guān)注多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn),還要關(guān)注情緒、動(dòng)機(jī)等因素對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的重要作用�；诖�,有研究探索了學(xué)習(xí)材料的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)情緒誘發(fā)及學(xué)習(xí)效果的影響,但其結(jié)論并不一致。因此本研究一擬在國(guó)內(nèi)學(xué)生群體中探討多媒體學(xué)習(xí)材料情緒化設(shè)計(jì)的作用,以考察其效果是否穩(wěn)定。此外,多媒體學(xué)習(xí)中已有的情緒化設(shè)計(jì)相關(guān)研究探討的都是動(dòng)畫(huà)或者圖片的情緒化設(shè)計(jì),即視覺(jué)通道的情緒化設(shè)計(jì),那聽(tīng)覺(jué)通道是否可以進(jìn)行類(lèi)似的情緒化設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)習(xí)呢?鑒于音高變化會(huì)影響語(yǔ)音吸引力,因此研究二擬考察音高變化對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響。此外,視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道同時(shí)進(jìn)行情緒化設(shè)計(jì),那學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是否能達(dá)到一種更好的狀態(tài)呢?所以研究三考察視覺(jué)通道與聽(tīng)覺(jué)通道同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是否更好。本研究以免疫系統(tǒng)的工作原理為學(xué)習(xí)材料,以大學(xué)生為被試,進(jìn)行了三個(gè)實(shí)驗(yàn),分別考察：視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響,聽(tīng)覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響,及視聽(tīng)雙元素情緒化設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響。研究發(fā)現(xiàn)：(1)采用視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)時(shí),即明亮的暖色與圓形擬人化特點(diǎn)設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)者的積極情緒、保持及遷移測(cè)驗(yàn)成績(jī)得到顯著提高。(2)采用聽(tīng)覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)時(shí),即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的聲音解說(shuō)音高降低0.5ERB,學(xué)習(xí)者的積極情緒、相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷、保持與遷移測(cè)驗(yàn)成績(jī)得到顯著提高。(3)視聽(tīng)雙元素情緒化設(shè)計(jì),與單元素情緒化設(shè)計(jì)(僅視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)或聽(tīng)覺(jué)情緒化設(shè)計(jì))在積極情緒、相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷、保持測(cè)驗(yàn)及遷移測(cè)驗(yàn)上均無(wú)顯著差異。因此,視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)提升多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程及效果具有重要作用。
【關(guān)鍵詞】：多媒體學(xué)習(xí) 視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì) 聽(tīng)覺(jué)情緒化設(shè)計(jì) 積極情緒 認(rèn)知負(fù)荷 測(cè)驗(yàn)成績(jī)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-23
• 2.1 多媒體與多媒體學(xué)習(xí)11
• 2.2 多媒體學(xué)習(xí)研究的理論基礎(chǔ)11-15
• 2.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論11-13
• 2.2.2 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論13-14
• 2.2.3 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知情感理論14-15
• 2.3 情緒與多媒體學(xué)習(xí)15-16
• 2.4 情緒化設(shè)計(jì)與多媒體學(xué)習(xí)16-23
• 2.4.1 視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)與多媒體學(xué)習(xí)16-19
• 2.4.2 音高與多媒體學(xué)習(xí)19-23
• 3 問(wèn)題提出和研究設(shè)計(jì)23-25
• 3.1 問(wèn)題提出23-24
• 3.2 研究框架24-25
• 3.2.1 研究的總目標(biāo)24
• 3.2.2 研究框架24-25
• 4 研究一 視覺(jué)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響25-32
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究假設(shè)25
• 4.3 研究方法與過(guò)程25-27
• 4.3.1 被試25
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)25
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)材料25-26
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)工具26-27
• 4.3.5 實(shí)驗(yàn)程序27
• 4.3.6 統(tǒng)計(jì)方法27
• 4.4 結(jié)果分析27-29
• 4.4.1 各變量之間的描述性分析結(jié)果27-28
• 4.4.2 視覺(jué)元素情緒化設(shè)計(jì)對(duì)積極情緒的影響28-29
• 4.4.3 視覺(jué)元素情緒化設(shè)計(jì)對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響29
• 4.4.4 視覺(jué)元素情緒化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)的影響29
• 4.4.5 視覺(jué)元素情緒化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響29
• 4.5 討論29-31
• 4.5.1 視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)對(duì)積極情緒的影響29
• 4.5.2 視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響29-30
• 4.5.3 視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響30
• 4.5.4 視覺(jué)情緒化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響30-31
• 4.6 小結(jié)31-32
• 5 研究二 聽(tīng)覺(jué)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響32-39
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究假設(shè)32
• 5.3 研究方法與過(guò)程32-33
• 5.3.1 被試32
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)32
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)材料32-33
• 5.3.4 實(shí)驗(yàn)工具33
• 5.3.5 實(shí)驗(yàn)程序33
• 5.3.6 統(tǒng)計(jì)方法33
• 5.4 結(jié)果分析33-35
• 5.4.1 各變量間的描述性統(tǒng)計(jì)33-34
• 5.4.2 音高變化對(duì)積極情緒的影響34-35
• 5.4.3 音高變化對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響35
• 5.4.4 音高變化對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響35
• 5.4.5 音高變化對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響35
• 5.5 討論35-37
• 5.5.1 音高變化對(duì)學(xué)習(xí)者積極情緒的影響35-36
• 5.5.2 音高變化對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的影響36
• 5.5.3 音高變化對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響36-37
• 5.5.4 音高變化對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響37
• 5.6 小結(jié)37-39
• 6 研究三 視聽(tīng)雙元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響39-50
• 6.1 研究目的39
• 6.2 研究假設(shè)39
• 6.3 研究方法與過(guò)程39-40
• 6.3.1 被試39-40
• 6.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)40
• 6.3.3 實(shí)驗(yàn)材料40
• 6.3.4 實(shí)驗(yàn)工具40
• 6.3.5 實(shí)驗(yàn)程序40
• 6.3.6 統(tǒng)計(jì)方法40
• 6.4 結(jié)果分析40-47
• 6.4.1 各變量間的描述性統(tǒng)計(jì)40-41
• 6.4.2 視聽(tīng)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)積極情緒的影響41-44
• 6.4.3 視聽(tīng)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響44-45
• 6.4.4 視聽(tīng)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響45-46
• 6.4.5 視聽(tīng)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響46-47
• 6.5 討論47-49
• 6.5.1 視聽(tīng)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)積極情緒的影響47
• 6.5.2 視聽(tīng)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響47-48
• 6.5.3 視聽(tīng)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響48
• 6.5.4 視聽(tīng)元素的情緒化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的影響48-49
• 6.6 小結(jié)49-50
• 7 總討論50-52
• 8 研究的創(chuàng)新與局限52-53
• 8.1 研究創(chuàng)新52
• 8.2 研究局限和未來(lái)的研究方向52-53
• 9 總結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-60
• 附錄60-63
• 在校期間發(fā)表的論文63-64
• 后記64

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 董妍;俞國(guó)良;;青少年學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響[J];心理科學(xué);2010年04期

2 董妍;俞國(guó)良;;青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷的編制及應(yīng)用[J];心理學(xué)報(bào);2007年05期

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本文編號(hào)：579212