本文關(guān)鍵詞：視頻資源類型對(duì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)證研究

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【摘要】：視頻資源已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC教學(xué)等在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要支撐。然而,在視頻資源支持下的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)真的發(fā)生了嗎?本文首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)研了學(xué)習(xí)者使用各種類型視頻資源開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的個(gè)人體驗(yàn);其次借助從北師大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)收集的第一手客觀數(shù)據(jù),分析了不同類型視頻資源對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)性;最后依據(jù)研究結(jié)論對(duì)視頻資源建設(shè)和資源組織策略等給出了建議。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 視頻資源類型 個(gè)人體驗(yàn) 學(xué)習(xí)效果
【基金】：教育部教改課題“面向未來(lái)教師計(jì)算思維能力培養(yǎng)的課程群建設(shè)”(項(xiàng)目編號(hào):教高司2012-188-2-15)的系列成果之一 2012年北京市共建項(xiàng)目“信息技術(shù)公共課教學(xué)模式改革與實(shí)踐”資助
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究背景及問(wèn)題1.研究背景隨著教育信息化的推進(jìn),基于大量視頻資源開展教學(xué)活動(dòng)已成為“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOC教學(xué)”等的重要支持手段。然而,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)者對(duì)視頻資源的應(yīng)用方式和視頻資源對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的最終影響卻常常達(dá)不到預(yù)期的效果。很多學(xué)習(xí)者反映:對(duì)基于

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