本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓空間適應(yīng)性設(shè)計研究

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【摘要】：近些年,我國的制造業(yè)正處在加速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級并存的特殊時期,在行業(yè)的大力影響下,以中等職業(yè)學(xué)校為代表的現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)構(gòu),都將工作重心放在了針對制造業(yè)類專業(yè)的教學(xué)建設(shè)上,各地學(xué)校紛紛增開專業(yè),引進(jìn)教學(xué)設(shè)施,興建教學(xué)建筑。一時間,制造業(yè)類專業(yè)成為了中職教育最熱門的專業(yè)。與其他專業(yè)相比,制造業(yè)類專業(yè)更重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)嫻熟的動手操作能力與良好的專業(yè)素養(yǎng),畢業(yè)后能直接頂崗工作,因此,制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)建筑作為職業(yè)技能教學(xué)的主要場所,它的建設(shè)成為了中職學(xué)校教學(xué)與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這其中,制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓以其復(fù)合化的建筑特點(diǎn),在近些年中職校園建設(shè)中大量出現(xiàn)。然而,由于制造業(yè)類專業(yè)構(gòu)成繁雜,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多樣,再加上國家目前缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計規(guī)范,這些因素導(dǎo)致制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓在設(shè)計、建造、使用中出現(xiàn)了一系列問題,這些問題根本源于實(shí)訓(xùn)樓功能布局與空間組合模式的不合理,從這些問題出發(fā),筆者引入了空間適應(yīng)性設(shè)計,按照系統(tǒng)性、發(fā)展性及以人為本的原則,從分析造成矛盾問題的根源入手,梳理出影響適應(yīng)性設(shè)計的要素,包括空間類型的多樣,空間環(huán)境要求的復(fù)雜以及新教學(xué)模式的要求等三方面,最終提出了針對制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部空間的適應(yīng)性設(shè)計策略,包括適應(yīng)空間類型多樣性的組合設(shè)計,適應(yīng)空間環(huán)境要求復(fù)雜性的功能布局設(shè)計,以及理實(shí)一體化的空間新形式等,并以筆者參與的實(shí)際工程項目闡述了這一策略的應(yīng)用。論文主要分為以下六部分。第一部分為緒論,首先介紹論文的選題背景、研究目的和意義、研究方法和框架,并且重點(diǎn)對研究對象進(jìn)行了概念界定與說明。第二部分對本文的研究主體——制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓所涉及的教育背景進(jìn)行了梳理,總結(jié)了現(xiàn)階段我國中職教育的四大特點(diǎn),并對中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)建筑進(jìn)行了分類。第三部分對制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓的功能空間構(gòu)成,涉及到的專業(yè)及各專業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行了歸類,在調(diào)研的基礎(chǔ)上總結(jié)了目前制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓的現(xiàn)狀及問題。第四部分以問題為出發(fā)點(diǎn)引入空間適應(yīng)性設(shè)計,分析了矛盾的根源主要集中在內(nèi)部空間類型的多樣性,不同功能空間環(huán)境要求的復(fù)雜性以及新教學(xué)模式的新要求等這三個方面,以此作為空間適應(yīng)性設(shè)計的影響要素。第五部分是論文的核心,遵循適應(yīng)性設(shè)計的原則,從功能合理布局設(shè)計,空間多樣組合設(shè)計以及理論教學(xué)空間與實(shí)訓(xùn)空間的一體化設(shè)計等角度形成了設(shè)計策略。第六部分以筆者參與的項目對這一設(shè)計策略的應(yīng)用進(jìn)行了說明。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校 制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓 空間適應(yīng)性設(shè)計 功能與空間 理實(shí)一體化
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：TU244.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• abstract4-12
• 1 緒論12-26
• 1.1 研究背景及選題12-13
• 1.2 研究意義與目的13-15
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14-15
• 1.3 研究對象概念界定15-17
• 1.3.1 實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)建筑15-16
• 1.3.2 制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓16-17
• 1.3.3 空間與實(shí)訓(xùn)樓空間17
• 1.4 研究現(xiàn)狀17-23
• 1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-19
• 1.4.2 國外研究現(xiàn)狀19-23
• 1.5 研究方法與框架23-26
• 1.5.1 論文研究方法23-24
• 1.5.2 論文框架24-26
• 2 中等職業(yè)教育發(fā)展及實(shí)訓(xùn)建筑概況26-38
• 2.1 中等職業(yè)教育概況26-29
• 2.1.1 中等職業(yè)教育26-27
• 2.1.2 我國中等職業(yè)教育的發(fā)展歷程27-29
• 2.2 現(xiàn)階段我國中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)29-32
• 2.2.1 課程設(shè)置雙向并重29-30
• 2.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)操作技術(shù)性30
• 2.2.3 專業(yè)開設(shè)緊隨市場30-31
• 2.2.4 教學(xué)體系不斷探索更新31-32
• 2.3 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)建筑分類32-37
• 2.3.1 按建筑權(quán)屬分類32-33
• 2.3.2 按專業(yè)學(xué)科分類33-34
• 2.3.3 按建筑形式分類34-37
• 2.4 本章小結(jié)37-38
• 3 中職制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓特點(diǎn)解析38-52
• 3.1 制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓所涉及的專業(yè)38-43
• 3.1.1 機(jī)械技術(shù)類38-40
• 3.1.2 汽修類40-41
• 3.1.3 電子電工類41-42
• 3.1.4 印刷類42-43
• 3.2 制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)主要功能構(gòu)成43-48
• 3.2.1 實(shí)訓(xùn)室43-45
• 3.2.2 普通教室45-46
• 3.2.3 教學(xué)輔助空間46-47
• 3.2.4 公共服務(wù)空間47-48
• 3.3 制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓的現(xiàn)狀及問題48-51
• 3.3.1 內(nèi)部功能相互干擾的問題48-49
• 3.3.2 標(biāo)準(zhǔn)化空間設(shè)計帶來的問題49-50
• 3.3.3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題50-51
• 3.4 本章小結(jié)51-52
• 4 中職制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓空間適應(yīng)性設(shè)計的影響因素52-74
• 4.1 適應(yīng)性設(shè)計方法的引入52-54
• 4.1.1 適應(yīng)觀簡介52-53
• 4.1.2 空間適應(yīng)性設(shè)計的定義53-54
• 4.2 實(shí)訓(xùn)室空間類型的多樣化54-66
• 4.2.1 實(shí)訓(xùn)室空間特點(diǎn)的影響因素54-57
• 4.2.2 大型實(shí)訓(xùn)室57-61
• 4.2.3 中型實(shí)訓(xùn)室61-64
• 4.2.4 小型實(shí)訓(xùn)室64-66
• 4.3 不同功能空間環(huán)境要求的復(fù)雜性66-69
• 4.3.1 影響空間環(huán)境的物理要素及其來源66-68
• 4.3.2 不同功能空間環(huán)境要求的分類68-69
• 4.4 制造業(yè)類專業(yè)新教學(xué)模式的要求69-73
• 4.4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)律69-70
• 4.4.2“理實(shí)一體化”新教學(xué)模式70-73
• 4.5 本章小結(jié)73-74
• 5 中職制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓空間適應(yīng)性設(shè)計原則及策略74-100
• 5.1 適應(yīng)性設(shè)計原則74-75
• 5.1.1 整體性原則74
• 5.1.2 發(fā)展性原則74-75
• 5.1.3 人性化原則75
• 5.2 適應(yīng)空間環(huán)境要求的功能布局設(shè)計75-80
• 5.2.1 功能布局的基本策略及要點(diǎn)75-76
• 5.2.2 功能分層76-78
• 5.2.3 功能分區(qū)78-80
• 5.3 適應(yīng)多樣化空間類型的空間組合設(shè)計80-93
• 5.3.1 基本柱網(wǎng)形式80-83
• 5.3.2 空間橫向組合83-88
• 5.3.3 空間豎向組合88-93
• 5.4 適應(yīng)新教學(xué)模式的空間設(shè)計新方向93-98
• 5.4.1 制造業(yè)類“理實(shí)一體化”教學(xué)空間設(shè)計93-94
• 5.4.2 制造業(yè)類實(shí)訓(xùn)樓理論—實(shí)訓(xùn)一體化的新形式94-98
• 5.5 本章小結(jié)98-100
• 6 貴州省桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓空間適應(yīng)性設(shè)計100-106
• 6.1 項目背景介紹100-101
• 6.2 項目設(shè)計分析101-105
• 6.2.1 校園總體規(guī)劃與實(shí)訓(xùn)樓選址101-103
• 6.2.2 功能布局與空間組合103-104
• 6.2.3“理實(shí)一體化”教學(xué)空間的營造104-105
• 6.3 設(shè)計的不足105-106
• 7 結(jié)語與展望106-108
• 致謝108-110
• 參考文獻(xiàn)110-114
• 附錄114-116
• A. 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文114-115
• B. 桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓設(shè)計圖紙115-116

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