本文關(guān)鍵詞：學(xué)區(qū)制改革:困惑與厘清——基于義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的視角

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【摘要】：近幾年我國(guó)一些地區(qū)開始試行學(xué)區(qū)制改革,通過(guò)硬件資源、人力資源和課程資源共享、以強(qiáng)帶弱等方式促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,探索出了捆綁、托管、拓展和網(wǎng)絡(luò)等改革模式,部分契合了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中的協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵要求,但改革過(guò)程中也出現(xiàn)了一些令人困惑的問(wèn)題:一是如何對(duì)學(xué)區(qū)進(jìn)行科學(xué)的定位?學(xué)區(qū)究竟是一個(gè)松散的學(xué)校聯(lián)盟還是一個(gè)責(zé)權(quán)利三者統(tǒng)一的獨(dú)立法人,它會(huì)不會(huì)成為一個(gè)新的管理層級(jí)?二是如何科學(xué)合理地劃分學(xué)區(qū)?三是如何避免學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的同質(zhì)化發(fā)展,避免優(yōu)質(zhì)校對(duì)薄弱校的文化侵蝕,使薄弱校邊緣化。解困之關(guān)鍵,首先需要加強(qiáng)學(xué)區(qū)建制,明確學(xué)區(qū)職能,賦予學(xué)區(qū)一定的財(cái)權(quán)、人權(quán)和事權(quán),充分調(diào)動(dòng)學(xué)區(qū)自身的積極性與主動(dòng)性;其次,需要深入了解學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展遠(yuǎn)景,充分考慮城市的規(guī)劃布局,綜合協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的不同管理部門和單位的關(guān)系,合理劃分學(xué)區(qū)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)區(qū)的監(jiān)管與評(píng)價(jià);最后,需要在相對(duì)均衡的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出學(xué)區(qū)及學(xué)校的辦學(xué)特色,鼓勵(lì)薄弱校在保持自身原有特色的基礎(chǔ)上借助資源共享的契機(jī),充分挖掘與發(fā)揮自身潛力,進(jìn)一步發(fā)展特色,并以特色建設(shè)為突破口,促進(jìn)學(xué)校整體進(jìn)步,變薄弱為優(yōu)質(zhì),不斷增加學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度和家長(zhǎng)滿意度,促進(jìn)學(xué)區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
【作者單位】： 湖南省教育科學(xué)研究院;湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科;湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)區(qū)制 義務(wù)教育 優(yōu)質(zhì)均衡 協(xié)同發(fā)展 學(xué)區(qū)定位 學(xué)區(qū)劃分 評(píng)價(jià)體系 辦學(xué)特色
【基金】：湖南省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃2015年度重點(diǎn)資助課題“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展研究——以湖南為例”(課題編號(hào):XJO015AJC001) 湖南省教育科學(xué)研究院2016年度院級(jí)重點(diǎn)課題“湖南義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的策略研究”的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G522.3
【正文快照】： 我國(guó)義務(wù)教育在實(shí)行基本均衡的目標(biāo)后,一些地區(qū)開始提出優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展目標(biāo),并開始在一些區(qū)域范圍進(jìn)行試點(diǎn),力求先在區(qū)域范圍內(nèi)達(dá)到優(yōu)質(zhì)均衡,同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn),為更大范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作好鋪墊。2014年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》中明

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 匡明;劉艷霞;劉超;;課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J];吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

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