本文關(guān)鍵詞：基于行動(dòng)研究的心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展研究

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【摘要】：行動(dòng)研究和教師專業(yè)發(fā)展是目前教育界探討的熱點(diǎn)問(wèn)題,行動(dòng)研究在理論與實(shí)踐中起橋梁作用,為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。行動(dòng)研究如今已得到廣大中小學(xué)教師的接受與認(rèn)可,許多心理輔導(dǎo)教師紛紛開(kāi)展行動(dòng)研究,但由于研究意識(shí)、專業(yè)知能、研究支持系統(tǒng)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)的缺乏,很多中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師開(kāi)展行動(dòng)研究并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,也沒(méi)有達(dá)到有效促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的目的。本文旨在通過(guò)調(diào)查中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師行動(dòng)研究的過(guò)程,了解在開(kāi)展行動(dòng)研究過(guò)程中心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的狀況,進(jìn)一步探尋心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及其原因,針對(duì)相關(guān)問(wèn)題和原因提出相應(yīng)的解決策略,從而促進(jìn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師基于行動(dòng)研究的專業(yè)發(fā)展。文章主要包括五個(gè)部分:第一部分:緒論。緒論部分介紹了問(wèn)題提出的背景、研究的目的與意義、文獻(xiàn)綜述、研究問(wèn)題與研究思路。第二部分:心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)主要包括行動(dòng)研究理論和教師專業(yè)發(fā)展理論,行動(dòng)研究理論主要是勒溫的“螺旋循環(huán)”模式和凱米斯所提出的“凱米斯程序”;教師專業(yè)發(fā)展的理論主要是教師專業(yè)發(fā)展階段理論和終身教育理論。第三部分:研究設(shè)計(jì)與現(xiàn)狀分析。本部分主要介紹了研究設(shè)計(jì)與心理輔導(dǎo)教師開(kāi)展行動(dòng)研究過(guò)程中專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀主要從心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的意識(shí)狀況、心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的專業(yè)知能發(fā)展?fàn)顩r、心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的外部支持狀況、心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的評(píng)價(jià)狀況等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查表明,在心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的意識(shí)方面存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:自我批判意識(shí)不強(qiáng),心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的問(wèn)題反思質(zhì)量較低;存在價(jià)值判斷偏差,心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的自主意識(shí)不強(qiáng);合作與協(xié)調(diào)意識(shí)不強(qiáng),難以構(gòu)建行動(dòng)研究共同體。在心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的專業(yè)知能發(fā)展方面,行動(dòng)研究對(duì)心理輔導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)的完善以及專業(yè)能力的提高產(chǎn)生積極影響,然而心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)仍有待完善,專業(yè)能力仍有待提高。在心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的外部支持方面,學(xué)校行動(dòng)研究文化、行動(dòng)研究資金、行動(dòng)研究制度建設(shè)三個(gè)方面都存在不同程度的問(wèn)題。在心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的評(píng)價(jià)狀況方面,亟需構(gòu)建教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題非常突出。第四部分:基于行動(dòng)研究的心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展策略。本部分在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)理論依據(jù),提出了相應(yīng)的問(wèn)題解決的策略。策略主要包括了:鼓勵(lì)心理輔導(dǎo)教師優(yōu)化研究意識(shí),激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力;深入貫徹行動(dòng)研究,提高心理輔導(dǎo)教師專業(yè)知能;構(gòu)建行動(dòng)研究支持系統(tǒng),提供教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù);引導(dǎo)教師積極參與行動(dòng)研究,構(gòu)建教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。第五部分:結(jié)語(yǔ)。本部分主要對(duì)基于行動(dòng)研究的心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行總結(jié)并提出展望。
【關(guān)鍵詞】：行動(dòng)研究 心理輔導(dǎo) 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G448;G635.1
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-16
• 一、研究背景10-11
• （一）“教師成為研究者”是新形勢(shì)下對(duì)心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)的要求10
• （二）專業(yè)化水平不高是現(xiàn)今學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的突出問(wèn)題10-11
• 二、研究的目的與意義11
• （一）研究目的11
• （二）研究意義11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-15
• （一）概念界定11-13
• （二）行動(dòng)研究與教師專業(yè)發(fā)展的研究綜述13-15
• 1.國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 四、研究方法15
• （一）文獻(xiàn)研究法15
• （二）調(diào)查研究法15
• 五、研究問(wèn)題與研究思路15-16
• （一）研究問(wèn)題15
• （二）研究思路15-16
• 第二章 心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)16-19
• 一、行動(dòng)研究理論16-17
• 二、教師專業(yè)發(fā)展的理論17-19
• （一）教師專業(yè)發(fā)展階段理論17
• （二）終身教育理論17-19
• 第三章 基于行動(dòng)研究的心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析19-30
• 一、研究設(shè)計(jì)19-20
• （一）研究對(duì)象19
• （二）研究工具19-20
• 二、現(xiàn)狀分析20-30
• （一）心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的意識(shí)狀況20-23
• 1.自我批判意識(shí)不強(qiáng)，心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的問(wèn)題反思質(zhì)量較低20-21
• 2.存在價(jià)值判斷偏差，心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的自主意識(shí)不強(qiáng)21-22
• 3.合作與協(xié)調(diào)意識(shí)不強(qiáng)，難以構(gòu)建行動(dòng)研究共同體22-23
• （二）心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的專業(yè)知能發(fā)展?fàn)顩r23-26
• 1.心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的專業(yè)知能現(xiàn)狀分析23-25
• 2.行動(dòng)研究助推心理輔導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的分析25-26
• 3.行動(dòng)研究助推心理輔導(dǎo)教師專業(yè)能力提高的分析26
• （三）心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的外部支持狀況26-28
• 1.行動(dòng)研究文化深度與廣度不足27
• 2.行動(dòng)研究資金不足27
• 3.心理輔導(dǎo)教師行動(dòng)研究制度還不完備27-28
• （四）心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)研究的評(píng)價(jià)狀況28-30
• 1.行動(dòng)研究下心理輔導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)方向上仍僅限當(dāng)前表現(xiàn)28
• 2.行動(dòng)研究下心理輔導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)目的仍上以獎(jiǎng)懲為目的28-29
• 3.行動(dòng)研究下心理輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)對(duì)象較少29
• 4.行動(dòng)研究下心理輔導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)動(dòng)力不足29-30
• 第四章 基于行動(dòng)研究的心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略30-37
• 一、鼓勵(lì)心理輔導(dǎo)教師優(yōu)化研究意識(shí)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力30-32
• （一）強(qiáng)化心理輔導(dǎo)教師自我批判意識(shí)，提高心理輔導(dǎo)教師反思能力30
• （二）從行動(dòng)研究自主性入手，指導(dǎo)心理輔導(dǎo)教師的教育行動(dòng)30-31
• （三）強(qiáng)化合作與協(xié)調(diào)，構(gòu)建行動(dòng)研究共同體31-32
• 二、深入貫徹行動(dòng)研究，提高心理輔導(dǎo)教師專業(yè)知能32-33
• （一）積極進(jìn)行反思，更新心理輔導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)32-33
• （二）主動(dòng)參與實(shí)踐，提高心理輔導(dǎo)教師專業(yè)能力33
• 三、構(gòu)建行動(dòng)研究支持系統(tǒng)，提供教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)33-34
• （一）構(gòu)建學(xué)校行動(dòng)研究文化33-34
• （二）保證科研資金到位，設(shè)施完備34
• （三）提供制度保障34
• 四、引導(dǎo)教師積極參與行動(dòng)研究，，構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系34-37
• （一）在評(píng)價(jià)目的上，以促進(jìn)心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展為目的35
• （二）在評(píng)價(jià)過(guò)程上，將評(píng)價(jià)視為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程35
• （三）在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)教師發(fā)展的差異性35-36
• （四）在評(píng)價(jià)方式上，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主36-37
• 第五章 結(jié)束語(yǔ)37-38
• 參考文獻(xiàn)38-41
• 附錄A41-43
• 附錄B43-44
• 致謝44-48
• 在學(xué)期間的科研情況48

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