本文關(guān)鍵詞：教育中的恐懼表征及其回應(yīng)

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【摘要】：當(dāng)前教育實(shí)踐面臨多方面的恐懼,其基本表征為:在認(rèn)知領(lǐng)域,對(duì)知識(shí)盲信與日漸式微的無(wú)所適從;在社會(huì)交往領(lǐng)域,對(duì)社會(huì)依戀與區(qū)隔漸大的惶然不安;在自我領(lǐng)域,追求自我卻又在現(xiàn)代性中迷失的茫然。應(yīng)對(duì)以上恐懼表征,教育應(yīng)當(dāng)選擇真的、完整的、多元化的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)認(rèn)知實(shí)踐中的無(wú)所適從;培養(yǎng)兒童的社會(huì)性并恰當(dāng)處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系以應(yīng)對(duì)兒童的人際恐懼;培養(yǎng)兒童自我意識(shí)、反思精神與獨(dú)處能力以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代性中的迷失。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教育 恐懼 認(rèn)知實(shí)踐 交往實(shí)踐 自我實(shí)踐
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： 情緒常被視為是非理性的、粗糙的、混沌的,常被排擠在理性占據(jù)的“科學(xué)”話(huà)語(yǔ)之外,鮮有進(jìn)入主流思想的機(jī)遇。作為人的一種基本情緒,恐懼更是被看作“壞的”,應(yīng)驅(qū)逐于教育活動(dòng)之外。其緣由,無(wú)非源于以下種種:理智取向的教學(xué)認(rèn)為情緒是靠不住的、低級(jí)的、有害無(wú)益的;恐懼作為一

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