本文關(guān)鍵詞：教育中的恐懼表征及其回應(yīng)

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【摘要】：當(dāng)前教育實踐面臨多方面的恐懼,其基本表征為:在認知領(lǐng)域,對知識盲信與日漸式微的無所適從;在社會交往領(lǐng)域,對社會依戀與區(qū)隔漸大的惶然不安;在自我領(lǐng)域,追求自我卻又在現(xiàn)代性中迷失的茫然。應(yīng)對以上恐懼表征,教育應(yīng)當(dāng)選擇真的、完整的、多元化的知識來應(yīng)對認知實踐中的無所適從;培養(yǎng)兒童的社會性并恰當(dāng)處理個人與社會的關(guān)系以應(yīng)對兒童的人際恐懼;培養(yǎng)兒童自我意識、反思精神與獨處能力以應(yīng)對現(xiàn)代性中的迷失。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教育 恐懼 認知實踐 交往實踐 自我實踐
【分類號】：G40
【正文快照】： 情緒常被視為是非理性的、粗糙的、混沌的,常被排擠在理性占據(jù)的“科學(xué)”話語之外,鮮有進入主流思想的機遇。作為人的一種基本情緒,恐懼更是被看作“壞的”,應(yīng)驅(qū)逐于教育活動之外。其緣由,無非源于以下種種:理智取向的教學(xué)認為情緒是靠不住的、低級的、有害無益的;恐懼作為一

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本文編號：561186