本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)中的實踐與反思

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【摘要】：文章提出了翻轉(zhuǎn)教學(xué)有效的基本模式,即個人自學(xué)(教而學(xué))-小組探究(學(xué)而習(xí))-教師指導(dǎo)與答疑(習(xí)而教),最終完成知識的傳遞、內(nèi)化與建構(gòu)的過程,并將其引入《中藥藥劑學(xué)》課堂教學(xué)中。實踐證明該翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,為教學(xué)改革的實踐提供一種新思路。
【作者單位】： 南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 中藥藥劑學(xué) 教學(xué)改革
【基金】：2014年廣東省普通高校教育科學(xué)規(guī)劃項目“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂對大學(xué)生的吸引力研究”
【分類號】：G434;R-4
【正文快照】： 高等教育翻轉(zhuǎn)課堂(“flipped classroom”)研究和目標(biāo)制作微課,然后編寫導(dǎo)學(xué)任務(wù);第二步,由始于20世紀90年代,較早開展翻轉(zhuǎn)課堂研究的是學(xué)生在課前根據(jù)自己的時間安排和進度情況進行自哈佛大學(xué)物理教授Mazur,他把學(xué)習(xí)分為知識傳遞和主學(xué)習(xí),并按要求完成課前任務(wù)和學(xué)習(xí)反饋;第

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本文編號：540307