本文關(guān)鍵詞：留守初中生自立人格、學校滿意度與心理健康的關(guān)系研究

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【摘要】：留守兒童的心理健康一直是研究的熱點問題。既往研究發(fā)現(xiàn),青春期個體的心理健康受到自立人格的影響,而對于留守初中生,其對留守生活的應(yīng)對更需要自立的人格特征。留守初中生的生活環(huán)境以學校為主,對學校的態(tài)度直接影響著其在初中生活的質(zhì)量,甚至影響到心理健康的水平。但是,鮮有研究對留守初中生心理健康的影響因素進行探討。本研究采用問卷調(diào)查法,探索留守初中生自立人格、學校滿意度與心理健康之間的關(guān)系,構(gòu)建留守初中生自立人格、學校滿意度與心理健康間的關(guān)系模型,同時基于研究結(jié)果提出相應(yīng)對策。研究發(fā)現(xiàn):(1)對初中生自立人格水平的考察發(fā)現(xiàn),留守女初中生自立人格水平顯著高于留守男初中生;不同年級的留守初中生在自立人格水平上無顯著差異;留守初中生的自立人格水平的多個維度上顯著低于非留守初中生。(2)對初中生學校滿意度水平的考察發(fā)現(xiàn),留守女初中生學校滿意度水平顯著高于留守男初中生;不同年級的留守初中生在學校滿意度上無顯著差異;留守初中生在學校滿意度水平上顯著低于非留守初中生。(3)對心理健康得分的考察發(fā)現(xiàn),留守初中生在各維度上存在不同程度的焦慮傾向,在學習焦慮上較突出;留守初中生的心理健康水平在性別和年級上均不存在顯著差異;留守初中生的心理健康水平顯著低于非留守初中生。(4)留守初中生自立人格與學校滿意度呈顯著正相關(guān),留守初中生自立人格與心理健康得分間呈顯著負相關(guān),學校滿意度與心理健康得分間顯著負相關(guān)。留守初中生的自立人格能夠顯著預(yù)測心理健康水平,學校滿意度在兩者之間有顯著的中介效應(yīng)。為提高留守初中生的心理健康水平,提出以下教育管理策略:(1)轉(zhuǎn)變學校的教育理念和管理模式,構(gòu)建良好的校園氛圍。(2)構(gòu)建家校聯(lián)動機制,加強留守學生的管理。(3)建立完善的心理健康教育。(4)提高留守初中生自我管理能力。
【關(guān)鍵詞】：留守初中生 自立人格 學校滿意度 心理健康 中介效應(yīng)
【學位授予單位】：江蘇師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G444
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 前言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12-15
• 1.2.1 理論意義13
• 1.2.2 實踐意義13-15
• 2 研究綜述15-25
• 2.1 自立人格研究綜述15-18
• 2.1.1 自立人格的概念15
• 2.1.2 國外自主和自立的研究15-17
• 2.1.3 國內(nèi)自立人格的研究17-18
• 2.2 學校滿意度研究綜述18-21
• 2.2.1 學校滿意度的概念18-19
• 2.2.2 國外學校滿意度的研究19-20
• 2.2.3 國內(nèi)學校滿意度的研究20-21
• 2.3 心理健康研究綜述21-25
• 2.3.1 心理健康的概念21-22
• 2.3.2 國外心理健康的研究22-23
• 2.3.3 國內(nèi)心理健康的研究23-25
• 3 研究設(shè)計25-29
• 3.1 研究內(nèi)容25
• 3.2 研究對象25
• 3.3 研究工具25-27
• 3.3.1 青少年自立人格量表25-26
• 3.3.2 青少年學校滿意度問卷26
• 3.3.3 心理健康診斷測驗(MHT)量表26-27
• 3.4 統(tǒng)計學方法27-29
• 4 研究結(jié)果29-47
• 4.1 研究對象的基本情況29
• 4.2 留守初中生自立人格基本情況29-35
• 4.2.1 不同性別留守初中生自立人格得分差異分析30-31
• 4.2.2 不同年級留守初中生自立人格得分差異分析31-33
• 4.2.3 初中生是否留守在自立人格各維度上的差異性檢驗33-35
• 4.3 留守初中生學校滿意度基本情況35-36
• 4.3.1 不同性別留守初中生學校滿意度得分差異比較35
• 4.3.2 不同年級留守中學生學校滿意度得分差異比較35-36
• 4.3.3 初中生是否留守在學校滿意度上的差異比較36
• 4.4 留守初中生心理健康狀況總體情況36-41
• 4.4.1 留守初中生不同性別心理健康得分差異比較37-38
• 4.4.2 不同年級留守初中生心理健康得分差異比較38-40
• 4.4.3 初中生是否留守心理健康得分差異比較40-41
• 4.5 留守初中生的自立人格、學校滿意度與心理健康的相關(guān)關(guān)系41-43
• 4.6 留守初中生自立人格、學校滿意度、心理健康中介模型分析43-47
• 4.6.1 探討留守初中生心理健康與自立人格以及學校滿意度相關(guān)關(guān)系43
• 4.6.2 學校滿意度在自立人格和心理健康的中介檢驗43-47
• 5 討論與分析47-55
• 5.1 研究對象的基本情況分析47
• 5.2 留守初中生自立人格得分總體情況分析47-50
• 5.2.1 留守初中生不同性別自立人格得分差異比較分析48
• 5.2.2 留守初中生不同年級自立人格得分差異比較分析48-49
• 5.2.3 初中生是否留守在自立人格其各維度上的差異進行比較分析49-50
• 5.3 留守初中生學校滿意度基本情況50-51
• 5.3.1 不同性別、年級留守初中生學校滿意度得分差異比較分析50
• 5.3.2 初中生是否留守在學校生活滿意度上的差異比較分析50-51
• 5.4 留守初中生心理健康基本情況51-52
• 5.4.1 留守初中生心理健康狀況總體情況分析51
• 5.4.2 留守初中生不同性別心理健康得分差異比較分析51-52
• 5.4.3 不同年級留守初中生心理健康得分差異比較分析52
• 5.4.4 初中生是否留守心理健康得分差異比較分析52
• 5.5 留守初中生的自立人格、學校滿意度與心理健康的相關(guān)分析討論52-53
• 5.6 留守初中生自立人格、學校滿意度、心理健康中介模型分析53-55
• 6 總結(jié)55-57
• 7 教育啟示57-61
• 參考文獻61-67
• 附錄67-73
• 作者簡歷73-75
• 學位論文數(shù)據(jù)集75

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1 高文s，

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