本文關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價體系研究

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【摘要】：如何檢測到高校思想政治理論課的各項(xiàng)建設(shè)性投入所產(chǎn)生的效果,如何準(zhǔn)確把握住高校思想政治理論課的課程改革方向,科學(xué)有效的教學(xué)評價方式有利于保障高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升。設(shè)計科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評價體系,開展高校思想政治理論課教學(xué)評價體系的理論和實(shí)踐探討,是檢驗(yàn)當(dāng)前高校思想政治理論課建設(shè)成效,推動高校思想政治理論課的改革和創(chuàng)新,并切實(shí)提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量所亟需加強(qiáng)和完善的工作內(nèi)容。本文主要采取文獻(xiàn)研究法、邏輯演繹方法、扎根理論法、問卷調(diào)查法等研究方法,依據(jù)知識評價與價值評價相統(tǒng)一、目標(biāo)評價與過程評價相統(tǒng)一、目標(biāo)評價與過程評價相統(tǒng)一和顯性評價與隱性評價相統(tǒng)一的原則,以大學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律、思想政治教育的雙向互動規(guī)律和交互作用理論作為理論依據(jù),結(jié)合高校思想政治理論課本身的特殊性以及目前高校中教師與學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)滿意程度上存在差異這一現(xiàn)狀,從教學(xué)評價的目標(biāo)、理念、主體、維度設(shè)計、模型構(gòu)建及檢驗(yàn)等方面對高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行多維度、立體化的體系研究,突出體現(xiàn)了全面性和科學(xué)性。網(wǎng)格化評價體系的現(xiàn)實(shí)操作性強(qiáng),可以從教師和學(xué)生兩個主體的角度綜合比較和分析關(guān)于理論課教學(xué)狀態(tài)的數(shù)據(jù),隨著評價模塊資料庫的建立和完善將為科學(xué)開展高校思想政治理論課教學(xué)評價提供可現(xiàn)實(shí)操作的工具。
【關(guān)鍵詞】：高校 思想政治理論課 教學(xué)評價 網(wǎng)格化評價體系
【學(xué)位授予單位】：合肥工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641;G434
【目錄】：

• 致謝7-8
• 摘要8-9
• Abstract9-12
• 第一章 緒論12-19
• 1.1 研究背景與意義12
• 1.1.1 研究背景12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.1 國內(nèi)相關(guān)研究12-15
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀15-16
• 1.3 研究思路和方法16-17
• 1.3.1 基本研究思路16
• 1.3.2 主要研究方法16-17
• 1.4 創(chuàng)新點(diǎn)17-19
• 第二章 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價的內(nèi)涵和依據(jù)19-27
• 2.1 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價的內(nèi)涵19-20
• 2.2 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價的理論依據(jù)20-21
• 2.2.1 大學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律20
• 2.2.2 思想政治教育的雙向互動規(guī)律20-21
• 2.2.3 交互作用理論21
• 2.3 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價的現(xiàn)實(shí)依據(jù)21-27
• 2.3.1 高校思想政治理論課的特殊性22-23
• 2.3.2 學(xué)生對待思想政治理論課滿意程度的差異23-27
• 第三章 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價體系設(shè)計的理念、方法與原則27-33
• 3.1 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價體系設(shè)計的指導(dǎo)理念27-28
• 3.1.1 以教師和學(xué)生作為主體27
• 3.1.2 以保證教學(xué)評價體系的完整性和全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為重心27
• 3.1.3 網(wǎng)格化教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價方式相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)27-28
• 3.2 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價體系設(shè)計的方法28-29
• 3.2.1 因素分析法28
• 3.2.2 綜合研究法28-29
• 3.2.3 扎根理論法29
• 3.3 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價體系設(shè)計的原則29-33
• 3.3.1 知識評價與價值評價相統(tǒng)一的原則29-30
• 3.3.2 目標(biāo)評價與過程評價相統(tǒng)一的原則30-31
• 3.3.3 顯性評價與隱性評價相統(tǒng)一的原則31-32
• 3.3.4 量化評價與質(zhì)性評價相統(tǒng)一的原則32-33
• 第四章 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價體系的內(nèi)容33-43
• 4.1 條件性評價要素與主體性評價要素33
• 4.2 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價模型的設(shè)計33-39
• 4.2.1 指標(biāo)的篩選33-37
• 4.2.2 一級維度的確立37-39
• 4.3 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價模型的確立及指標(biāo)解析39-43
• 4.3.1 網(wǎng)格化教學(xué)評價模型的確立39-40
• 4.3.2 問卷指標(biāo)解析40-43
• 第五章 高校思想政治理論課網(wǎng)格化教學(xué)評價體系的驗(yàn)證一 以合肥工業(yè)大學(xué)為例43-51
• 5.1 合肥工業(yè)大學(xué)開展網(wǎng)格化教學(xué)評價的基本情況43-44
• 5.2 合肥工業(yè)大學(xué)網(wǎng)格化教學(xué)評價問卷的信度和效度分析44-48
• 5.2.1 問卷的信度分析44-45
• 5.2.2 問卷的效度檢驗(yàn)45-48
• 5.3 合肥工業(yè)大學(xué)網(wǎng)格化教學(xué)評價問卷的結(jié)果概述48-51
• 結(jié)束語51-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)活動及成果情況55

【相似文獻(xiàn)】

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