本文關(guān)鍵詞：北京基礎(chǔ)教育微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效評價研究

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【摘要】：均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略任務(wù),在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域備受關(guān)注�；诰W(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的“微課”作為一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,承載著優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享功能,也承擔(dān)著推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要使命,“微課”學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用績效如何自然而然就成為衡量教育資源共建共享質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要體現(xiàn),因此,“微課”學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用績效評價也就成為推進(jìn)教育均衡發(fā)展與改革的熱點問題之一。本研究在教育均衡發(fā)展視角下,以績效評價理論為指導(dǎo),以“微課”為研究對象,在微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用領(lǐng)域展開,采用問卷調(diào)查法、訪談法、驗證性因素分析、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析等方法,開展微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀研究,探究基于均衡發(fā)展價值取向的微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過程績效評價和結(jié)果績效評價,并提出了優(yōu)化微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效促進(jìn)教育均衡發(fā)展的策略和建議。本研究構(gòu)建了微課數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過程績效和結(jié)果績效的理論模型并進(jìn)行了驗證,進(jìn)一步豐富了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的相關(guān)理論內(nèi)容;同時,本研究對微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用進(jìn)行的過程績效和結(jié)果績效實證研究,提出了利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享策略,對于提高微課學(xué)習(xí)資源的建設(shè)質(zhì)量和推廣應(yīng)用以及促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面具有重要的實踐意義。
【關(guān)鍵詞】：均衡發(fā)展 微課應(yīng)用 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 績效評價
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第1章 緒論8-18
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-14
• 1.3.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究9-10
• 1.3.2 微課的研究與建設(shè)現(xiàn)狀10-11
• 1.3.3 基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評價11-12
• 1.3.4 微課數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效評價12-14
• 1.4 本文的研究工作14-18
• 1.4.1 研究內(nèi)容14
• 1.4.2 研究框圖14-15
• 1.4.3 研究方法15-16
• 1.4.4 創(chuàng)新之處16-18
• 第2章 概念界定與理論依據(jù)18-22
• 2.1 績效評價與績效管理理論18
• 2.2 概念內(nèi)涵和要素18-22
• 2.2.1 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的內(nèi)涵和要素18-19
• 2.2.2 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效評價和構(gòu)成要素19
• 2.2.3 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用與績效評價理論模型19-20
• 2.2.4 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效評價假設(shè)20-22
• 第3章 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀與分析22-32
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究方法22-24
• 3.3 結(jié)果與分析24-28
• 3.3.1 微課視頻質(zhì)量24-26
• 3.3.2 服務(wù)支持26-27
• 3.3.3 技術(shù)保障27-28
• 3.4 討論28-32
• 第4章 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過程績效研究32-42
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32-33
• 4.3 結(jié)果與分析33-39
• 4.4 討論39-42
• 4.4.1 過程績效總體情況39
• 4.4.2 原因分析39-42
• 第5章 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的結(jié)果績效研究42-52
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究方法42-43
• 5.3 結(jié)果與分析43-49
• 5.4 討論49-52
• 5.4.1 結(jié)果績效總體情況49
• 5.4.2 原因分析49-52
• 第6章 北京基礎(chǔ)教育微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效的綜合分析和提升應(yīng)用績效的政策建議52-60
• 6.1 北京基礎(chǔ)教育微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的綜合分析52-55
• 6.1.1 微課應(yīng)用的基礎(chǔ)環(huán)境和條件分析52-53
• 6.1.2 微課應(yīng)用過程績效與結(jié)果績效分析53-54
• 6.1.3 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效優(yōu)劣54-55
• 6.2 提升微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的政策建議55-60
• 6.2.1 微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效提升的理論分析55-56
• 6.2.2 提升微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用績效的政策建議56-60
• 結(jié)束語60-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄64-72
• 附錄A.基于北京基礎(chǔ)教育微課設(shè)計實施者體驗專家和教師訪談提綱64-66
• 附錄B.微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用問卷調(diào)查樣卷66-68
• 附錄C.微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用過程績效評價問卷68-70
• 附錄D.微課學(xué)習(xí)資源應(yīng)用結(jié)果績效評價問卷70-72
• 攻讀碩士時發(fā)表的學(xué)術(shù)論文72-74
• 致謝74

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本文編號：518620