本文關鍵詞：科學教師教學能力結構模型建構——基于德爾菲專家咨詢法的調(diào)查分析

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【摘要】：科學教師教學能力是提高科學教學質(zhì)量和促進科學教育發(fā)展的核心能力,是一種系統(tǒng)的、動態(tài)的、有機整合的能力�？茖W教師教學能力結構模型的建構以基本的知識和技能作為基底,以情境創(chuàng)設能力、提問解釋能力、探究教學能力、合作論證能力、評價總結能力、遷移應用能力為砥柱,以實現(xiàn)科學教學目標、實施科學教學內(nèi)容為準繩,達到科學教學和學習的完整統(tǒng)一。模型遵循系統(tǒng)理論、教學過程理論和學生學習理論的要求,以培養(yǎng)學生的科學思維、科學態(tài)度、科學素養(yǎng)等為最高目標。
【作者單位】： 陜西師范大學現(xiàn)代教學技術教育部重點實驗室;
【關鍵詞】： 德爾菲法 科學教師 教學能力 結構模型
【基金】：2015年度全國科學教育研究規(guī)劃課題階段性成果(B2015-010-003) 陜西省重點科技創(chuàng)新團隊項目(2014KTC-18) 北京師范大學中國基礎教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心自主課題資助 山西基礎教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng)新中心課題(XTB1603)
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、問題的提出科學教師教育一直被世界各地科學教育改革所關注,教師成為了提升科學教育質(zhì)量和科學教育改革成敗的關鍵,而教師教學能力則被廣泛認為是好的教學和學習的核心。由此,開發(fā)和研制科學教師教學能力標準成為了各地教育系統(tǒng)和教育研究者關注的話題。但關于能力的界定

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